中国历史青年通读本
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作者吕思勉 著
出版社江苏人民出版社
ISBN9787214189196
出版时间2016-09
装帧平装
开本16开
定价38元
货号1201351488
上书时间2024-06-08
商品详情
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作者简介
吕思勉（1884―1957），字诚之，江苏常州人，中国现代历史学家。出身于一个书香门第，自幼家贫，12岁以后在父母师友的指导下研读史书。16岁自学古史典籍。1905年起，先后在苏州东吴大学、江苏省立靠前师范专修科等校任教，学生中有后来成为文史大家的钱穆、赵元任等人。1926年起，任上海光华大学国文系、历史系教授兼系主任。抗战期间，归乡闭户著书。抗战胜利后，重返光华大学。1949年后，任华东师范大学历史系教授。作为我国现代史学家，吕思勉先生知识渊博，学术造诣高，与陈垣、陈寅恪、钱穆并称为“史学四大家”。他在中国通史、断代史和各种专史领域都做出了独到的贡献，其史学专著《中国通史》、《白话本国史》、《中国近代史》等，均为后人的学习研究留下了宝贵的财富。
目录
编 上古史
章 太古之传说
第二章 中国民族之建国
第三章 唐虞夏商之政教
第四章 上古之文化与社会
第五章 周之建国及其政教
第六章 春秋与战国
第七章 周代之社会概况
第八章 春秋战国之学术思想
第九章 本期结论
第二编 中古史
章 秦代之统一与疆土之拓展
第二章 两汉之政治概况
第三章 两汉疆域之开拓与对外交通
第四章 两汉之学术与宗教
第五章 两汉之社会概况
第六章 三国之分裂与晋之统一
第七章 中国民族之新融合
第八章 两晋南北朝之文化与社会
第九章 隋之统一与唐之继起
第十章 隋唐之武功与对外交通
第十一章 隋唐之政治概况
第十二章 隋唐之学术文艺
第十三章 隋唐之社会与宗教
第十四章 中国文化之东被
第十五章 唐之衰亡与五代之纷乱
第十六章 宋之统一与变法
第十七章 辽夏金之兴起及对宋关系
第十八章 宋之学术思想与社会概况
第十九章 元代之武功
第二十章 中国文化之西渐
第二十一章 明之内政与外交
第二十二章 中华民族之拓殖
第二十三章 元明文化与社会概况
第二十四章 本期结论
第三编 近世史
章 中西交通之渐盛与西学之输入
第二章 清代之勃兴
第三章 清初之政治及武功
第四章 中国民族之扩大
第五章 清初之外交与中叶后之政治
第六章 鸦片战争
第七章 太平天国
第八章 英法联军与中俄交涉
第九章 中法战争与西南藩属之丧失
第十章 中日战争与外力之压迫
第十一章 维新运动之始末
第十二章 八国联军之役
第十三章 日俄战争与东北移民
第十四章 清代之政治制度与末年宪政运动
第十五章 清代之文化与社会状况
第十六章 清代之经济状况
第十七章 本期结论
第四编 现代史
章 孙中山先生与革命运动
第二章 辛亥革命与中华民国成立
第三章 民国初年之外交
第四章 反动政治与军阀混战
第五章 欧战后之外交
第六章 国民革命之经过
第七章 国民政府成立后之内政与外交
第八章 近之文化经济与社会状况
第九章 本期结论
第五编 综论
章 历史与人类生活之关系
第二章 中国民族之逐渐形成与现在之复兴运动
第三章 中国文化之演进及其光荣
第四章 国际现势下之我国地位
附录
内容摘要
《中国历史青年通读本》是史学大师吕思勉先生专门写给民国青少年的历史教材。比之于吕思勉先生的《白话本国史》《吕著中国通史》《复兴不错中学教科书：本国史》等其他版本的中国历史读本，本书对历史的脉络梳理得更为系统简练，行文更为浅显，力求让当时的青少年能够自学。因为是量身定做，所以这本书对当代青少年而言，也具有极强的阅读价值。本书还插入了原版的图画、表格、地图，让历史的原貌更加真实可感，理性思维与感性思维更加相得益彰。
主编推荐
精彩内容
（一）现在编纂历史教科用书，自应遵照《部定课程标准》。唯《部定课程标准》仅规定其大纲，至于“预计时间，将全部教材作恰当之支配，则仍应另制进度表”。（见《部定实施方法概要》。）此项《进度表》，江苏省教育厅业经制就。本书即遵照编纂，既省教者自制之劳，又收整齐划一之效。
（二）《部定实施方法概要》：“教者于教本之外，当随时补充教材。”但“教室中之钞录，不宜占时间太多，对于特殊资料，应随时自编讲义，或节取他书，以供应用”。此项补充教材，自应由教者随时采择。唯其极重要者，江苏省教育厅所编《进度表》，亦已将其目附入备注栏。既系必不可少之教材，本书亦即增入课文之内，以省教者自编讲义，及节取他书之劳力。
（三）本书分章，悉依《部定课程标准》。每章中细目，则依江苏省教育厅所定《进度表》，均于书之上方标明。俾其朗若列眉，易得中心观念。
（四）《部定实施方法概要》，虽亦承认以讲演为教法中心，但止以为中心而已，并不能过于偏重。尤其据《实施方法概要》：授课之前，须令学生将课本豫行阅看。教授之后，又应令其随时复习。如此，课本似不应太深，太简，致令学生发生困难。现行教科书，似均不免此弊。本书叙述较为详尽，行文力求显浅，务期学生自看亦能明白，教者讲授，可为进一步之指示，不再劳其力于解释课文。职是之故，本书字数，较现行之他种教科书增多。然书之难明与易明，并不与其字数之多少成正比例，有时且适成反比例也。
（五）本书为求免学生文字上之困难起见，旧籍之难明者，引用时能不用其原文，即均不用；其不能不用者，则或于课文，或于附注中，加以解释，总求于真确及易明二者之间，折中至当。至于旧籍之易明者，则自以仍用原文为是。本书于此，亦皆有删节而无改易。
（六）一种课本，原不过用作教材之中心。欲求学生有兴趣，能了解，课本之外，自应多用参考书。现行参考书籍，程度适合者不多。参用多种，头绪既苦纷繁；而于教者事务冗忙；学校藏书不充足，学生购买力薄弱，甚至穷乡僻壤、购书不易之处，尤成问题。故鄙意以为初中以下，一种教科书，均应有一种参考书，与之并行。固非谓参考之材料即尽于此，然得此—系，以汇集其zui要之材料，于事实上实便利不少。此事非仓猝所能成，现但将极要之参考材料，于补注中撷其大纲，以求课文之更易完全明了。其次要者，则举出书名，并详其篇卷或叶数之名第，以便检取。
（七）有种史事，系因考据而成立；而引用书籍，亦有条理。此等史学上之方法，固不能为初中学生细谈，然其有此方法，则不可不知“史事有时非经考据，不能认为正确；书籍非经一番审查，依一定之方法引用，不能认为可信”。此等见解之获得，与其历史上智识之正确，实大有关系，固非好拘守门面也。此书于此等处，均于附注中注明。教者可就学生能了解之范围内指示之。其不能解者，姑置之亦无妨。因此项附注，本亦兼备教者选择参考书之用也。
（八）历史固不宜只讲理论，然全无理论，则又近于买椟还珠。尤其在今日，历史当与各种社会科学互相提携，以达到真确认识社会之目的，必要之理论，尤不能置诸不讲。但忌空谈，忌偏执而已。本书于此，颇为注意。深望教者之详察焉。
（九）《部定实施方法概要》：教授历史，宜注意于联络与比较。不独本国史如是，即本国史与外国史之间亦如是。本书于此，亦特为注意。有宜联络比较之处，均于课文或附注中说明。
（十）教学历史各种设备，如挂图、图表等，均非本书所能该。本书但就讲授时所必须者，附着课文中。此项图表，均极简明新颖，既便讲授时之指示，并可为学生自制之模范。
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