现代教育技术应用教程

我们已经跨入21世纪20年代，信息技术的迅速发展使社会发生了翻天覆地的变化，信息技术的发展渗透到社会每个角落，对政治、经济、就业方式都产生了极大的影响和变革，为教育改革创造了新条件，提供了新环境，教育的理论、目的、方式、对象等都发生了深刻的变革。
党的十九大报告提出，要坚定实施科教兴国战略、人才强国战略等一系列重大战略。报告把教育事业放在优先位置。为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，结合国家“互联网 ”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排，颁布《教育信息化2.0行动计划》(教技〔2018〕6号)。
《教育信息化2.0行动计划》要实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，提高信息化应用水平、提高师生信息素养，建设一个“互联网 教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网 ”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。
教育技术能力已经成为教师必须具备的基本能力之一，《教育信息化2.0行动计划》的颁布对教育技术的发展提出了更高的要求。紧跟时代发展，培养师范生和教师的教育技术能力，就是为实现教师的信息素养的提升、转变和发展，加快教育现代化的需要，这也正是“行动计划”的发展目标核心。同时，“行动计划”展示出教育信息化发展也要求教育技术不断革新。正是在这样的背景下我们开始进行《现代教育技术应用教程》的教材更新工作，这次编写也是对“现代教育技术”公共课多年教学改革的探索和实践工作的阶段性总结。本书也是内蒙古自治区现代教育技术在线开放课程建设项目的成果之一，为教师职前职后教育技术能力的培养与提升进行“线上 线下”混合式教学服务。
全书共分9章，主要包括5部分内容： 教育技术基本理论，教育技术应用环境，多模式的教学设计，学习资源的开发，教育技术的新发展。本书重新梳理了教育技术知识体系，强调教育技术的发展与信息技术息息相关，新技术为教育教学带来更多的策略选择。本书突出了以下三个方面的特点。
（1） 力求理论联系实际，选用一些简明的应用实例作为引导，以此为背景介绍现代教育技术的相关理论与技术，以利于促进学习者的感悟与理解。
（2） 重基础、强应用、顾发展，深入浅出，关注学习者教育技术的系统观的培养，从而为适应不断发展的教育技术奠定基础。
（3） 强调工具软件的实效性，充分考虑师范生和教师的教学环境中的教育技术应用，选择的教学环境和工具软件更具有普适性、易获取和易操作性，强调应用技术的基础和共性，以培养学习者的信息素养能力为目标。希望学习者能够举一反三、触类旁通。
本书的编写是内蒙古师范大学教育技术学专业教师团队集体协作的成果，是在李龙教授、田振清教授等教师的工作基础上，又一次的更新与延续。同时也得到徐宝芳教授的指导和内蒙古师范大学教务处的大力支持，在此一并表示感谢！
本书由边琦教授主编，负责教材编写指导思想的确定、总体结构的设计和全书统稿审定工作。张利桃副教授对全书的知识结构、思维导图和案例部分作了大量的撰写和修改工作。张利桃副教授和李娜副教授参与了全书的审定工作，徐继红副教授、郭伟老师和菊花副教授对部分章节提出了修改意见。本书的编写大纲由编者共同讨论确定，第1章、第2章2.1、2.2和2.3节及第9章由边琦编写； 第3章由李娜编写； 第4章由郭伟编写； 第2章2.4和2.5节、第5章、第8章8.2和8.3节由张利桃编写，第6章和第7章由徐继红编写，第8章8.1节由菊花编写。
另外，内蒙古师范大学的郑珠副教授、张宏丽副教授对本书提出了许多建议； 内蒙古师范大学李嘉峪、唐山幼儿师范高等专科学校杨扬参与了本书部分章节前期的撰写工作。本校研究生王硕、程璐、格日勒等同学参与本书的思维导图、文字校对、文稿整理和图表修订等工作； 郝思晨、朱柏通、张季参与本书配套视频教材制作； 还有部分研究生参与了案例修改，这里不再一一列出，一并致谢！
在这里对希沃、现代中庆、科大讯飞和八爪鱼等企业提供的支持表示感谢。
本书参考、引用了国内外诸多专家、学者的文献论著，受益匪浅。其中主要来源已在参考文献中列出，如有疏漏，恳请谅解。在此谨向文献资料、论著的作者们表示诚挚的谢意。
教育信息化发展带来的解决方案风起云涌，孰是孰非只能让时间证明，但教育技术对教育的影响的脚步却不可能被阻挡，让我们共同努力，为教育现代化发展助力！由于编者能力有限，书中难免存在一些不足之处，恳请各位同人和读者就本书中的有关内容提出批评和建议。
编者
2020年2月

现代教育技术对未来教师有极大的影响，该课程为提前培养在校师范生适应教育信息化教育教学环境，提升师范生的教育教学能力。

边琦，男，教授，硕士研究生导师，汉族，1975年11月出生，内蒙古鄂尔多斯人，具有计算机系统集成高级项目经理资格、高级程序员资格和高级软件工程师资格。中国教育技术协会测量与评价委员会常务理事。

第1章 现代教育技术概述

1.1 什么是教育技术

1.1.1 AECT的定义

1.1.2 国内的教育技术定义

1.2 教育技术的发展历程

1.2.1 国外教育技术的产生和发展

1.2.2 我国教育技术的发展历程

1.3 信息技术对教育的影响

1.3.1 教育发展历程上的四次革命

1.3.2 信息技术促进教育的变革

1.3.3 现代教育技术

1.3.4 教师的教育技术能力

1.4 戴尔经验之塔理论与教学媒体选择

1.4.1 戴尔的经验之塔理论

1.4.2 教学媒体选择的原则

1.5 现代教育技术理论基础

1.5.1 学习理论

1.5.2 教学理论

思考与讨论

实践任务

第2章 现代教育技术应用环境

2.1 交互式教学系统

2.1.1 交互式教学系统的概念

2.1.2 交互式教学系统的组成

2.1.3 交互式教学系统的软件功能

2.2 录播系统

2.2.1 录播系统的功能

2.2.2 录播系统的构成

2.2.3 典型录播系统简介

2.3 智慧教室

2.3.1 智慧教室概述

2.3.2 智慧教室的iSMART模型

2.3.3 智慧课堂

2.4 创新教育支撑环境

2.4.1 基本概念

2.4.2 支撑环境简介

2.4.3 VR/AR技术支持下的创新教育环境

2.5 虚拟演播室

2.5.1 虚拟演播室简介

2.5.2 系统基本构成

2.5.3 虚拟演播系统软件

思考与讨论

实践任务

第3章 信息化教学设计

3.1 教学设计概述

3.1.1 教学设计的内涵

3.1.2 教学设计的层次

3.1.3 教学过程设计的操作程序

3.2 信息化教学设计概述

3.2.1 信息化教学设计的内涵

3.2.2 信息化教学设计与传统教学设计的比较

3.2.3 信息化教学设计的原则

3.2.4 信息化教学设计的基本模式

3.3 信息化教学设计的前端分析

3.3.1 学习需求分析

3.3.2 教学内容分析

3.3.3 学习者特征分析

3.3.4 阐明学习目标

思考与讨论

实践任务

第4章 以教为主的教学

4.1 教学过程设计的操作步骤

4.2 教学策略

4.2.1 教学策略的分类

4.2.2 教学组织策略

4.2.3 传递策略

4.2.4 管理策略

4.3 教学媒体

4.3.1 教学媒体概述

4.3.2 教学媒体的选择与使用

4.4 课堂教学设计

4.4.1 教学结构的演变

4.4.2 课堂教学结构

4.5 课堂教学评价工具的设计

4.5.1 形成性评价概述

4.5.2 形成性评价设计

4.5.3 形成性评价的实施

思考与讨论

实践任务

第5章 以学为主的教学

5.1 教学过程设计的操作步骤

5.2 自主学习活动主题的确定

5.2.1 问题的分类

5.2.2 问题的提出

5.3 自主学习模式

5.3.1 基于问题的学习模式

5.3.2 基于主题的学习模式

5.3.3 基于项目的学习模式

5.3.4 基于案例的学习模式

5.4 学习者个体的学习策略

5.4.1 学习策略的特点

5.4.2 学习策略的分类

5.5 自主学习评价

5.5.1 学习过程评价工具范例

5.5.2 学习成果评价工具范例

5.5.3 档案袋评价工具范例

思考与讨论

实践任务

第6章 混合学习

6.1 混合学习概述

6.1.1 混合学习的概念

6.1.2 混合学习理论的特征

6.1.3 混合学习的意义

6.1.4 混合学习模式

6.1.5 混合学习的应用

6.2 混合学习的教学过程设计

6.2.1 课程设计

6.2.2 教学过程模型

6.2.3 活动设计

思考与讨论

实践任务

第7章 翻转课堂和对分课堂

7.1 翻转课堂

7.1.1 翻转课堂概述

7.1.2 教学过程设计

7.2 对分课堂

7.2.1 对分课堂概述

7.2.2 对分课堂教学过程设计

第8章 数字化学习资源

8.1 多媒体素材的获取与加工

8.1.1 多媒体素材

8.1.2 多媒体素材的获取方法

8.1.3 多媒体素材的处理方法

8.2 知识可视化工具

8.2.1 概念图

8.2.2 思维导图

8.3 数字化学习资源的制作

8.3.1 PowerPoint演示文稿的制作

8.3.2 Fousky演示文稿的制作

8.3.3 交互式电子白板制作

8.3.4 微课的制作

8.3.5 HTML 5教学资源制作

思考与讨论

实践任务

第9章 教育技术的新发展

9.1 互联网 教育

9.1.1 “互联网 教育”的基本特点

9.1.2 “互联网 教育”的功能

9.1.3 “互联网 教育”的应用

9.1.4 “互联网 教育”的发展

9.2 新的理念

9.2.1 核心素养

9.2.2 计算思维

9.2.3 泛在学习

9.2.4 智慧教育

9.3 新的教学形式

9.3.1 MOOC

9.3.2 SPOC

9.3.3 移动学习

9.4 新技术

9.4.1 VR技术

9.4.2 AR技术

9.4.3 MR技术

9.4.4 3D打印技术

9.4.5 人工智能

9.4.6 其他相关技术

思考与讨论

实践任务

参考文献

附录A智慧课堂教学典型案例

附录BVR课堂教学典型案例

附录C以教为主的教学课件设计典型案例

附录D以学为主的教学课件设计典型案例

附录E翻转课堂教学设计典型案例

附录F现代教育技术名词术语中英文对照表