小学语文:名师魅力教学设计艺术
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全新
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作者刘海涛 王林发
出版社西南师范大学出版社
ISBN9787562147510
出版时间2009-01
装帧平装
开本16开
定价30元
货号11275798
上书时间2024-06-05
商品详情
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目录
李卫东:如何进行“读、品、悟”的感悟式教学
一、名课实录――智慧点拨,引导感悟
二、名课解读――“读、品、悟”三位一体打造感悟式课堂
三、以生为本,开展阅读探究活动――感悟的前提条件
四、以读为本,关注学生阅读体验――感悟的突破口
五、生活为本,引导学生自主实践――感悟的主要途径
六、以智为本,促进生命间的交流――感悟的升华
七、深度阅读――感悟式教学与语文教学
杨屹:如何进行富有意味的情趣教学
一、名课实录――写画描绘课堂,情趣自由飞扬
二、名课解读――画意盎然,情趣激扬
三、趣昧“画”意,激发情趣――以画激趣,激发自主参与课堂
四、情趣交融,兴满课堂――以趣引学,创设愉快的学习氛围
五、趣中品悟,深化体验――巧用“读”“说”“画”“演”,增强学生的情趣体验
六、知识迁移,授之以渔一――巧妙拓展,丰富情趣内涵
七、深度阅读――激发情趣与语文教学
雷婷:如何进行富有成效的体验式教学
一、名课实录――寸L实教学,创生智慧
二、名课解读――以读激情,心灵共鸣
三、创设情境――加深体验
四、画面想象――超越体验
五、抒发感想――展现个性
六、交流融合――创生智慧
七、深度阅读――生活体验与语文教学
游彩云:如何进行充满韵味的情境教学
一、名课实录――情境交融,和谐氛围
二、名课解读――创设情境,建构意象
三、以情唤情――营造课堂学习氛围
四、以读激情――引发学生产生共鸣
五、想象促情――引导学生进入角色
六、移位入情――增强学生真实体验
七、深度阅读――情景交融与语文教学
姚克军:如何进行“智慧语文"的生成教学
一、名课实录――智慧课堂,动态生成
二、名课解读――“智慧语文”下的教学生成
三、巧妙点拨,精心引导――注重学生语文能力的培养
四、多元设计,丰富体验――强调构建丰富而多元的
语文课程
五、精彩生成,巧用智慧――对实际课堂教学的人本追求
六、情感启发,逐层递进――努力提高学生的人文素养
七、深度阅读――智慧体验与语文教学
刘云生:如何进行儿童个性化的心灵体验教学
一、名课实录――体验从心开始,课堂由内深化
二、名课解读――为儿童个性化的心灵体验设境铺路
三、情境体验――让学生在情境创设中体验
四、读悟体验――让学生在自读自悟中体验
五、对话体验――让学生在对话交流中体验
六、想象体验――让学生在补白想象中体验
七、深度阅读――体验式教学与语文教学
聂永春:如何进行体现主体的自主探究式教学
一、名课实录――探究是促进思维的最好推进器
二、名课解读――探究精神贯穿课堂
三、构建探究课堂――创设情境,激发自主探究的欲望
四、引导自主探究――发现问题,自选策略,培养自主探究的能力
五、培养自主学习――关注探究资源,培养学生自主探究的习惯
六、拓展自主探究――培养探究习惯,利用探究资源,拓展知识领域
七、深度阅读――探究学习与语文教学
窦桂梅:如何进行充满人文精神的“发展性教学”
一、名课实录――感受?探究?思考
二、名课解读――在发展中倾听情与智的共鸣
三、在阅读中扩展知识――融会课内课外,搭建心灵桥梁
四、在阅读中发挥想象――张开想象翅膀,遨游语文天堂
五、在阅读中衍生动态――丰富课堂活动,演绎文本动态
六、在阅读中生发情感――启迪学生心智,引发情感共鸣
七、深度阅读――语文课程目标改革与“发展性教学”
何建芬:如何进行“求真求知”的生本教学
一、名课实录――“生本理念”下的语文课堂
二、名课解读――以学生为本,构建新型课堂
三、全面依靠学生,高度信赖学生智慧――构建生本教育
四、发挥教师主导作用,突出学生主体地位――相辅相成落实生本教育
五、开放语文课堂,变“要我学”为“我要学”――深化生本教育
六、教法灵活,学法多样――升华生本教育
七、深度阅读――“生本理念”与语文教学
闰学:如何进行“情感语文”的拓展教学
一、名课实录――“情感语文”下的生命体验
二、名课解读――情感语文,感悟人生
三、以情为线,以读导学――注重师生之间的情感交流
四、以导为根,制造高潮――注重学生学习兴趣的培养
五、课内为基,课外为辅――注重学生人文素养的丰富
六、授人以鱼,授人以渔――注重学生学习方法的指导
七、深度阅读――“情感语文”与语文教学
内容摘要
本书紧紧抓住近期新的教育理念,以广大教育管理者和教师为主要读者对象,通过总结名师创新经验、优选理念,宣传名师的核心教育力,在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。
全书采用通俗的创作方法,把死板的道理鲜活化,以案例为主,解说、评点、分析为辅,把优选进的教育理念和方法融入有趣的情境中,让读者更充分地领会优选、有效的教学艺术。
主编推荐
情境教学为学生提供了体验的机会/创设了快乐的学习氛围/让学生进行充分的情感体验/学生与文本进行跨时空的心灵沟通/让学生充分理解文本/提高领悟能力
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