国际中文教育发展报告（2019—2020）（全6册）

语言是人类沟通与交流的重要工具，语言交流与合作是人类社会共同发展和进步的客观需要。本报告在对国际中文教育进行简要回顾与前瞻的基础上，围绕国际中文教育的基本组成部分，包括研究状况、师资建设、教材建设、中文水平测试、孔子学院等方面，进行年度梳理与总结，对典型区域的国际中文教育发展情况进行介绍，并把“汉语第二语言教学与习得研究”作为2019—2020年的关注重点进行专题性论述。

一、报告的基调

本报告全方位展示国际中文教育的自信与自省。报告采用科学方法，全面客观反映、评价国际中文教育发展，实事求是总结成绩，对国际中文教育取得的成就给予积极肯定；同时，不回避矛盾，直面国际中文教育存在的问题，明确努力的方向，为国际中文教育转型升级、实现内涵式高质量发展提供参考。

二、报告的价值

本报告立足于2019—2020年国际中文教育发展新形势，紧扣开创国际中文教育新格局主题，针对国际中文教育转型升级的现实需求，阐述国际中文教育的发展历程、现实成就和未来趋势。

报告的出版，有助于海内外全面了解国际中文教育发展状况，有助于推动新时代国际中文教育的研究和实践，科学认识国际中文教育的具体进程，客观评价国际中文教育的改革成就。采取年度报告的形式推进国际中文教育研究，是国际中文教育发展的内在需求，对国际中文教育发展和改革具有里程碑意义。

三、报告的特点

本报告立足国际中文教育实际，集中海内外专家学者智慧，力求体现以下特点：

1.及时反映发展趋势

报告力求及时、准确反映当前国际中文教育的发展概况和总体态势，客观展现国际中文教育研究成果。在宏观把握国际中文教育现状的基础上，努力呈现当前国际中文教育面临的突出问题，并尝试提出切实可行的意见、建议。

2.突出问题意识

报告积极回应国内社会各界和国际社会对国际中文教育的不同关切，为从事、关心国际中文教育的不同人群思考、关注的相关问题提供解答和参考。报告从多个维度展开，重点对2019—2020年国际中文教育发展的主要成果进行全面梳理，以系统反映该领域的发展概貌和主要成果，并予以简要评论。

3.进行科学分析和研判

国际中文教育的可持续发展离不开学科基础理论的支撑。报告除客观呈现国际中文教育的最新发展态势外，也对国际中文教育的师资、教材及教法等问题进行了深度分析；在描述国际中文教育发展经验及有关启示的同时，对新时代国际中文教育面临的环境和挑战，以及未来发展趋势做出分析和预判。

报告认为，国际中文教育学科特色鲜明，在内外环境、服务对象、知识体系等方面呈现出一般学科所不具备的特征，需要特别予以关注。近些年来，国际中文教育学科建设日益成熟，也进一步推动了国际中文教育事业的蓬勃发展。当然，国际中文教育学科还有很多理论问题及实践问题有待解决。

4.汇聚国际智力资源

撰写报告的作者团队来源广泛，既有国内长期关注并研究国际中文教育的专家学者，也有来自海外的著名学者、汉学家等。除中文外，报告同时也将以多种语言（包括英文、法文、西班牙文、阿拉伯文、俄文）出版发布，以进一步达成与国际教育界的对话。

《国际中文教育发展报告（2019—2020）》希望发挥积极作用，推动世界多元文明互学互鉴，进一步推动国际中文教育事业可持续高质量发展，促进中国与世界各国语言文化交流合作。同时，围绕报告，我们将着力搭建国际中文教育研究的专业化协作平台，服务于国际中文教育的内涵发展和创新发展。我们将积极推动大数据平台建设，通过年度报告助力国际中文教育创新发展，构建更加开放、包容、规范的国际中文教育体系。

本报告汇集国际中文教育领域内多位权威教授、专家的真知灼见，从多角度回望了国际中文教育的发展历史，总结了国际中文教育2019—2020年的发展状况，体现了国际中文教育发展的最新态势。具体来说，本报告在对国际中文教育进行简要回顾与前瞻基础上，围绕国际中文教育的基本组成部分，如研究状况、师资建设、教材建设、中文水平测试、孔子学院等方面的发展情况进行年度总结，对典型区域的国际中文教育发展情况进行介绍，并把汉语二语教学与习得研究作为特别关注进行专题性论述。本报告是多语种版本同步发布，除中文版，还包括英文版、法文版、西班牙文版、阿拉伯文版及俄文版。

主编简介：刘利，文学博士，教授，博士生导师。现任北京语言大学校长、党委副书记。主要从事古代汉语、汉语语法学、汉语语法史、汉语词汇史的教学与研究。

本书作者：刘 利 施春宏 朱瑞平 周小兵 李佩泽 陈丽霞 郭风岚 张新生 顾利程 [法]海 博 王建勤 刘 旭 王 喜 黄 蕾 李玲玉 肖 媛 解妮妮 李明芳 

Prof. LIU Li was born in October 1961, in Xuzhou of Jiangsu Province. He graduated with a Doctoral Degree in Literature and later became a doctoral supervisor in this field. He joined the CPC in January 1993, and is at present President and Deputy Secretary of the CPC committee of Beijing Language and Culture University (BLCU). He mainly teaches and studies Ancient Chinese, Chinese grammar, the history of Chinese grammar, and the history of Chinese lexis.

01 / 第一部分  综合报告

03 / 国际中文教育发展历程、现状与展望 

09 / 国际中文教育研究状况报告 

15 / 第二部分  分项报告

17 / 国际中文教育师资建设发展报告 

22 / 国际中文教育教材建设发展报告 

27 / 中文水平测试发展报告

33 / 孔子学院发展报告

43 / 第三部分  区域报告

45 / 亚洲国际中文教育发展报告 

52 / 欧洲中文纳入国民教育体系发展报告——以英国为例 

56 / 美洲中文教育发展报告——以美国为例 

69 / 法国中文教育 2019 年回顾 

77 / 第四部分  专题报告

79 / 语言认知与第二语言习得研究 

第一，内容全面且权威。报告的作者团队均是国际中文教育领域的专家，全面总结了2019—2020年国际中文教育发展的方方面面。

第二，解读深刻且专业。报告准确地对国际中文教育的发展概况进行了深刻解读，并突出了问题意识，努力呈现当前领域面临的突出问题，并尝试提出切实可行的意见和建议。

第三，汇集国际智力资源。作者团队既有国内的专家，也有海外的知名学者。同时，报告以多种语言（中文、英文、法文、西班牙文、阿拉伯文、俄文）同步出版发布。