用英语科普前沿--高中科普英语课题研究的策略与实例

序 
弗朗西斯·培根（Francis Bacon）说：“知识的力量不仅取决于其自身的价值，更取决
于它是否被传播，以及被传播的深度和广度。”科学交流是科学活动的主要组成部分之一。
科学的发展，不仅依赖科学家个人的聪明才智，还要依赖科学界和社会群体广泛的理性思考、辨择和实践检验。科学知识产生的过程，也从来不是闭门造车的过程，而是科学家每时每刻与其他专家及以往的科学成果进行交流的过程。
我们早已知道，“科学技术是生产力”。中国这样一个世界上人口多的国家，要解决国计民生问题，要在竞争日益激烈的国际环境中生存，必须大力发展科学技术。尽管我们国家在很多科研领域取得了重大的成就，但与发达国家的差距依然巨大。在投入金钱和人力的同时，我们必须认识到科技交流的短板严重制约着中国科技的发展；进一步加强中外科技交流是今天中国发展科技的不二选择。然而，中国科学家和学生的国际交流能力普遍偏弱，主要体现为英语表达能力尤其是用英语交流科研思想能力的欠缺。
季羡林是中国近代学贯中西的名家，不仅英语和德语水平很高，还掌握了很多偏门的外语，运用娴熟。他曾经在《季羡林自传》中谈道：“外语的重要性，尽人皆知。若再详细论证，恐成蛇足。”当然，对于以象形文字为基础的中文为母语、学习任务又特别繁重的中国中小学生来说，必须先学好一门从当今世界情势来看重要的外语，那就是英语，它已成为名副其实的世界语。这种语言，我们必须熟练掌握，不但要能读、能译，而且要能说、能写。简单来说，不仅要学英语的“知识”，还要掌握运用英语的“能力”。
英语对科技非常重要，首先，因为它的确是今天全球科技领域应用普遍的“世界语”。
任何学术活动，从学术论文的撰写到参加国际学术会议，如果你想与国际同行交流，只要能用英语，基本上到任何国家、任何国际场合都没有问题。随着现代通信媒介的蓬勃发展和经济全球化浪潮，英语已经成为世界通用语言，成为一种中性的信息媒介。学好英语已经成为一个高层次科技人才的必要条件。
其次，英语对于科技的重要性，还有第二层非常有意义的内涵，那就是语言对于思维逻辑的影响。以中文为母语的中国人，应该庆幸英语在以拼音文字为基础的语言中，其语法结构及“松懈”的程度可能是与中文接近的，因此给我们的学习带来了很多方便。然而，英语的语法和词法还是比汉语要更为严格一些，再加上它的词语没有汉字那么丰富多变的内涵，因此很难容忍长句型的表述。因此，在用英语表达科研工作的内容时，作者必须要用完整而精准的逻辑表述自己的思想，才能达到“Say what you mean. Mean what you say”的目的。这种日积月累的语言训练，对于科技工作者的科学思维逻辑的形成和正确发展，实在是太重要了！
学习科技英语，自然是为了促进科技交流。然而科技英语不仅仅是“科技＋英语”，不是单靠课堂上所学的英语和科技知识，就可以流畅地进行以英语为媒介的科技交流的。首先，科技英语交流不仅是一种语言行为，还是一种心理习惯。从事科技学习和研究的人，并不一定具备科技英语交流的心理习惯。常言道，“习惯成自然”，要尽早养成用英语思考和交流的心理习惯，待其成为“自然”，交流就不是问题了。在中小学阶段，科普英语活动能够有效地激发学生科技英语交流的兴趣，培养其科技英语交流的心理习惯，提供科技英语交流的机会，从而提高学生的科技英语交流能力，为其成长为优秀的科技人才做准备。
其次，科技英语交流不是简单的语言转换，而是一种思维模式的体现。英语有很多的文体，而科技英语有独特的文体特征，只有掌握了科技英语的文体特征，才能有效地进行科技交流。科技英语有明确的表达目的，即传达信息，而不是交流感情。科技英语有自己独特的词汇和惯用的表达句型。这些都取决于科技英语表达背后的思维模式。这种思维模式的培养需要在实践中实现，而科普英语活动就能够在中小学生中有效地培养这种思维模式。
上海市科普英语项目活动从1991年开始举办，早已成为社会影响力很大、被学生普遍认可的校外教育活动，为培养优秀的科技人才做出了卓越的贡献。希望从事这一工作的教育工作者可以总结经验，开拓未来，通过这一活动促进青少年形成科技英语心理习惯、培养科学思维，为其走向科学前沿、成为优秀科技人才奠定重要素质基础。

2021年，在新冠肺炎疫情肆虐全球的背景下，高中科普英语竞赛首次采用线上线下结合的方式开展，在前2年改革经验的基础上对活动内容和模式进行升级，推出了“讲科学故事、普及科学知识、引发科学思考、培育科学创新”的新版科普英语活动理念，以宣传普及前沿科技为主题，得到了全市100余所高中学校的积极响应。为了推广新版活动理念，我们邀请科研专家从一等奖获奖学生里面推荐选择了8个优秀学生案例进行宣传，通过专家点评、实例展示、学生活动收获、教师辅导心得几个板块总结活动成果，为全市学校和学生参与活动提供优秀活动范例，影响更多的青少年有志于科普前沿科技，关注世界科技发展，爱科学，爱探索，为祖国科技发展和人类科技创新树立远大理想。

席晓萍，毕业于西安外国语学院。2005年至今在上海市科技艺术教育中心工作。2008年开始负责科普英语项目，带领全市的科普英语教研组队伍坚持改革、创新探索，策划、组织、开展中小学科普英语竞赛活动共168场，参与学生数累计突破60万人次，普及至全市各区500余所中小学校。开展教师讲座30余次，学生公益讲座20余次，积极宣传推广项目，30年来，科普英语成为上海市普及面广、参与学生数多、社会影响力较好的青少年校外科技品牌活动之一。

印刷精美，案例精彩，对了解科普英语很有帮助。

序
章　科普英语的昨天、今天和明天
科技人才的培养与国际视野的塑造
从“科普英语”到“英语科普”的实践探索 
核心素养视角下 CBI 跨学科主题式科普英语课程构建 
科技英语文体的独特性
第二章　高中科普英语课题研究策略
第三章　2021 年上海科普英语竞赛优秀案例展示与点评 
一、生命科学
（一）基因编辑 Gene-editing Brings Biology out of the Stone Age
（二）病毒疫苗 One Shot to Covid-19 Immunity—The Ad5-nCoV Vaccine and Its Future 
二、物质科学
（三）X 射线仪器 X-ray Technology: An Introduction To Computed Tomography 
三、地球宇宙科学 
（四）激光测距 VLBI and Its Applications 
四、工程技术
（五）预测性维护有助于轴承故障的发现 Predictive Maintenance Helps Finding Fault in Bearings 
（六）物联网让农业更智能 IoT—Making Agriculture Smarter 
（七）自动驾驶车辆中的人工智能 Artificial Intelligence in Autopilot vehicles 
（八）乘坐自动驾驶汽车来一次智能城市之旅 A Smart City Tour-in an Autonomous Vehicle
附录 1　学习资源推荐
附录 2　上海市第 28 届高中学生科普英语竞赛通知 
附录 3　上海市第二十八届高中学生科普英语竞赛“科学知识大挑战”试卷 

科学有故事，科普传播需要讲故事。疫情下开展的高中学生科普英语竞赛践行“用英语科普前沿”的活动理念，探索开展青少年科普教育的多元化模式，鼓励学生利用现代信息技术获取科技信息，对信息进行转换和构建，用通俗易懂的语言组织和讲述有逻辑的科学故事，更加激发同学们对科学的求知与热爱，同时向更多的人科普科学前沿的成就，让更多的人爱上科学，加入到科普传播的队伍中；鼓励同学们做科普宣传大使，为祖国的科学研究和科技创新贡献力量。