自信教育与个性生长
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作者汤林 等
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576038477
出版时间2023-08
装帧平装
开本16开
定价52元
货号1203021409
上书时间2024-06-01
商品详情
- 品相描述:全新
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作者简介
汤林上海市闵行区浦江第一中学原书记、校长,现任华东理工大学附属闵行梅陇实验学校校长。中学数学高级教师。上海市首届“名师名校长”培养工程学员。第 8 期长三角名校长高级研修班成员。先后任职于上海市闵行区教育局普教科、闵行区教育学院(数学研训员、课程研训员)。在办学中,主张打造“自信教育”,坚持“自信育人”,坚信“天生我材必有用”,坚守“让每一个孩子健康快乐自信地成长”,致力于唤醒与鼓舞教师、学生以及家长自身内心对“自信成长”的追求与向往。
目录
前言 以六维管理推进学校内涵发展
第一章 学校历史与文化发展
每一段岁月都写下曾经克服的无数艰苦,经历反复思辨,经历岁月打磨,成就了自我蜕变和超越品质,凝练成“自信自主,成人成才”的学校文化。在价值认同中探索自信的文化内核,在内外兼修中涵养自信的文化生态,是学校文化变革的逻辑,此种逻辑呈现出从外延到内涵、从散点到联动、从同质到多元的发展特征。
第一节 陌生却又熟悉的画卷
第二节 走在文化治校的道路上
第二章 学校课程与自由发展
每一个学生都应在学校课程中自由生长,每一位老师都应在学校课程中自觉发展,每一所学校都应在学校课程中升华蜕变。课程是学生的课程,以学生的生活经验、学生的需要和动机、学生的心理特点为基础,构建丰富多元的课程;课程是老师的课程,以老师的专业背景、老师的特长爱好、老师的创新意识为抓手,创设新颖多样的课程,是学校课程发展的实践逻辑。
第一节 寻找学校课程发展的突破点
第二节 提炼学校课程哲学的聚焦点
第三节 打造学校课程实施的支撑点
第四节 突破课程前行的关键点
第三章 课堂教学与自信发展
每个孩子心中都有一颗自信的种子。种子的生长离不开适宜的环境,课堂教学是学生在学校的主要活动,也是学生自信发展的重要组成部分。把握每个孩子的学情,基于学情设定适合学生的学习活动,根据不同学生的表现给予发展性评价反馈,激发学生乐于发现、勇于挑战、敢于创新的内在动力,让每个孩子自信满满地参与学习。
第一节 低起点,奠定自信基石
第二节 小步子,筑建自信阶梯
第三节 多活动,营造自信氛围
第四节 激兴趣,绽放自信之花
第五节 勤反馈,调整自信步伐
第六节 多赞美,催化自信果实
第四章 学校德育与品性发展
育人为本,德育为先。德是做人的根本,教育不仅是传授学生知识和技能的过程,而且也是培养学生良好品格的过程。系统的德育课程、丰富的活动参与、深入的实践体验和协同的育人格局,共同奠定了学生良好的道德品质基石,形成了学生正确的世界观、人生观和价值观。
第一节 品性发展与生涯规划
第二节 品性发展与活动体验
第三节 品性发展与实践锤炼
第四节 品性发展与家校共育
第五章 专业智慧与自觉发展
促进教师专业发展是学校发展的重要组成部分。涵养师德师风,发展课程能力,提升研究能力,不断拓展教师专业发展路径,是学校内涵发展必不可少的维度。一所学校应特别注重教师的专业阅读、行动研究、问题解决、课题研究、自我提升为核心的专业发展体系建设。
第一节 做精神灿烂的教师
第二节 让教师成为研究者
第三节 做有灵魂的教师
第六章 学校管理与内涵发展
学校管理是联通上下、贯通表里、有机融合的系统。坚持“以人为本”的管理理念,以发展的眼光、创新的思维、灵活的手段,创新学校管理方式,践行“情境式管理”“走动式管理”“燃梦式管理”多元并轨的管理方式,让教师成为学校管理的亲历者、参与者和推动者,建立凝共识、促发展、求实效、增信心的学校内涵管理模式,是学校内涵发展的必然选择。
第一节 情境式管理:在团队中定位个人价值
第二节 走动式管理:让管理发生在身边
第三节 燃梦式管理:点燃主动发展的梦想
后记
内容摘要
本书从学校历史、学校课程、学校教学、学校德育、教师发展和学校管理六方面展现“自信教育”探索与发展历程和成果。该校针对学校发展困境,提出了“自信教育”的文化治校新型策略和思路,将构建自信文化体系作为抓手,撬动教育教学的各个环节。书中提供了丰富的微小案例给读者阅读与借鉴。
主编推荐
自信教育,为个性生长提供平台,为学校发展注入活力。在价值认同中探索自信的文化内核,在内外兼修中涵养自信的文化生态,是学校文化变革的逻辑,此种逻辑呈现出从外延到内涵、从散点到联动、从同质到多元的发展特征。每一所学校都要在变革中求生存、促发展,都要在优选的办学理念指导下,根据学校实际情况选择最适合自己的教育哲学,通过合理的发展路径,达到很好的教育品质。
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