简明合作学习设计11讲
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作者郑杰
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576035421
出版时间2023-04
装帧平装
开本16开
定价59.8元
货号1202875591
上书时间2024-06-01
商品详情
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作者简介
郑杰，独立教育者，曾担任中小学校长，长期从事教育设计的实践和研究工作。
目录
第1讲 合作学习 001
学习目标 001
一、合作学习需要学习吗？ 001
二、什么是合作学习？ 003
三、合作学习好吗？ 005
四、合作学习难吗？ 008
思考与练习 009
第2讲 常见问题 010
学习目标 010
一、小组建设应该怎么搞？ 010
二、如何防止注意力涣散？ 016
三、如何防止“搭便车”？ 019
四、时间不够用怎么办？ 022
五、如何控制课堂纪律？ 024
思考与练习 027
第3讲 学会合作 028
学习目标 028
一、为什么孩子们不善于合作？ 028
二、如何教授合作技能？ 031
三、合作学习为什么讲套路？ 037
四、卡甘为什么了不起？ 040
思考与练习 043
第4讲 实施原则 044
学习目标 044
一、好课有什么标准？ 044
二、如何为不同的教法匹配合作学习策略？ 046
三、如何做到够用就好？ 050
四、怎么让合作学习丰富又好玩？ 052
思考与练习 061
第5讲 教学过程 062
学习目标 062
一、教学过程如何体现从扶到放？ 062
二、预备阶段合作学习怎么做？ 066
三、输入阶段合作学习怎么做？ 070
四、加工阶段合作学习怎么做？ 073
五、输出阶段合作学习怎么做？ 080
六、反思阶段合作学习怎么做？ 087
思考与练习 092
第6讲 互助式学习 093
学习目标 093
一、什么是互助式学习？ 093
二、如何教学生乐助善助？ 095
思考与练习 124
第7讲 对话式学习 126
学习目标 126
一、什么是对话式学习？ 126
二、争辩性对话怎么做？ 130
三、累积性对话怎么做？ 140
四、探究性对话怎么做？ 144
五、学习共同体中的对话 148
思考与练习 153
第8讲 互评式学习 154
学习目标 154
一、“对学习的评价”和“为学习的评价”有什么不同？ 154
二、互评式学习在量化评价中怎么做？ 156
三、互评式学习在质性评价中怎么做？ 165
思考与练习 176
第9讲 协作式学习 177
学习目标 177
一、什么是协作式学习？ 177
二、驱动性问题怎么设计？ 181
三、协作活动怎么设计？ 183
四、协作活动的社会性支架怎么搭？ 187
思考与练习 189
第10讲 系统设计 190
学习目标 190
一、什么是ADDIE模型？ 190
二、教学设计中的“分析”怎么做？ 194
三、教学设计中的“设计”怎么做？ 195
四、教学设计中的“开发”怎么做？ 201
五、教学设计中的“实施”怎么做？ 208
六、教学设计中的“评价”怎么做？ 211
思考与练习 215
第11讲 专业对话 216
学习目标 216
一、合作学习怎么才能在学校扎根？ 216
二、走向专业的合作学习，教师应该怎么做？ 217
三、如何与自己进行专业对话？ 219
四、如何与他人进行专业对话？ 221
五、为什么要用事实和数据进行对话？ 222
六、如何打造专业共同体？ 224
思考与练习 227
内容摘要
什么是合作学习？合作学习是以小组活动为基本形式，以团队责任为驱动，有组织地利用学生之间的有序互动来促进自己和他人的学习，共同达成学习目标的一种教学活动。合作学习的核心内涵是“互动”，“互动”是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。为了更好地实现课堂“互动”，防止互动失控而变成“乱动”，合作学习研究专家们提出了合作学习的五大要素：混合编组、个人责任、积极的依赖关系、合作技能、小组自评。合作学习是一种学习方式，同时也是一种教法，与一般的接受式学习和讲授法相比较，合作学习属于“间接教学”方式，在可控性上相比单纯的讲授，难度更大。但是，一旦教师掌握了合作学习的教学方法，便会设计出无比自由、精彩、饱满的好课！
主编推荐
·本书是郑杰老师《简明教学设计11讲》的续篇，以认知理论中的信息加工理论作为主要的理论框架，并且按照“奥卡姆剃刀”原则，做到“够用就好”。·如何让合作学习丰富又好玩？本书提供了诸多有关合作学习的方法、案例与游戏，突出了可读性和操作性，适合一线教师阅读参考。·本书内容丰富详实，行文幽默风趣，为读者掌握合作学习的方法提供了有力又有趣的抓手。
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