教师教学实践理性论
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作者高静
出版社福建教育出版社
ISBN9787533493882
出版时间2022-10
装帧平装
开本16开
定价49元
货号1202768362
上书时间2024-05-31
商品详情
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作者简介
高静，教育学博士，海南师范大学教育学院副教授，主要从事课程与教学论、教师教育研究。在《教育研究》《课程·教材·教法》《教育研究与实验》等学术期刊发表论文十余篇，主持部级项目一项，参与省部级和国家课题两项。获第六届全国教育科学研究优秀成果三等奖一项（第二作者），海南省社会科学优秀成果一等奖一项（第二作者），四川省社会科学优秀成果三等奖一项（第二作者）。
目录
先导篇：研深度教学窥科学教育第一章 科学课程深度教学概述第一节 深度教学理论的几个核心观念一、深度教学理论的知识观二、深度教学理论的课程观三、深度教学理论的学生观四、深度教学理论的教学观五、深度教学理论的质量观第二节 当前我国科学教学面临的主要问题一、我国科学教学一直存在对“双基”的片面重视二、素养本位的科学教学并未被真正落实第三节深度教学理论与科学教学改革一、扎根：充分挖掘科学知识的育人价值二、强干：凸显科学学科思想和学科方法三、散叶：实施多维度科学育人方式变革四、结果：强调以学生学习表现研判教学理论篇：悟育人价值探育人方式第二章 构建科学知识向科学素养发展的桥梁第一节 建立起对科学知识的科学性理解~一、教科学的科学知识二、教体现科学本质的科学知识第二节 研判科学知识的结构及建构过程一、基于科学事实建立科学概念二、通过科学探究认识科学规律三、在科学探究中发展高阶思维四、理解科学过程建立科学认识论第三节 明确科学知识承载的育人价值一、科学知识的一般育人价值二、科学知识的特殊育人价值第三章 在科学教学中践行实践育人第一节 科学实践是建立科学理性认识的重要方式一、实践与认识密切相关二、科学实践是获得科学理性认识的必然途径第二节 科学实践育人的理念和目标一、科学实践育人的理念二、科学实践育人的目标第三节科学实践育人的策略一、科学实践育人的基本策略二、科学实践育人的模式第四章 在科学教学中践行文化育人第一节 科学文化是孕育求真求实精神的核心力量一、从文化视角看科学二、从科学文化视角看科学教育第二节 科学文化育人的理念和目标一、科学文化育人的理念二、科学文化育人的目标第三节 科学文化育人的策略一、整合科学历史，突出文化内核二、挖掘科学教材，建立文化资源三、重视科学探究，体悟文化过程第五章 在科学教学中践行社会育人第一节 科学社会议题是发展理性决策的重点场域一、理性主义及其在科学中的体现二、理性决策及其在科学社会议题中的体现第二节 科学社会育人的理念和目标一、科学社会育人的理念二、科学社会育人的目标第三节 科学社会育人的策略一、巧立议题，建立多重观点二、优选模式，激活高阶思维三、关注话语，建立话语间性第六章 在科学教学中践行多学科协同育人第一节 多学科协同是理解当代科学发展的关键抓手一、多学科性是当代科学学科发展的重要特征二、当代科学教育愈发注重科学学科的多学科性第二节 多学科协同育人的理念和目标一、多学科协同育人的理念二、多学科协同育人的目标第三节 多学科协同育人的策略一、设计和实施多学科课程二、引导学生参与多学科实践三、基于多学科情境开展教学案例篇：评经典案例促理念落地第七章 科学实践育人案例评研第一节科学实践育人课堂教学案例评研第二节科学实践育人评价试题案例评研第八章 科学文化育人案例评研第一节 科学文化育人课堂教学案例评研第二节 科学文化育人评价试题案例评研第九章 科学社会育人案例评研第一节 科学社会育人课堂教学案例评研第二节 科学社会育人教学研究案例评研第十章 多学科协同育人案例评研第一节 多学科协同育人课堂教学案例评研第二节 多学科协同育人课程实施案例评研展望篇：顶理论之天踏实践之地第十一章 科学课程深度教学研究愿景第一节 将深度教学理论融入科学课程与教学全过程一、基于学生发展取向研判科学知识的育人价值二、引导学生“像科学家一样思考与实践”三、真正改变模式化、形式化的科学课堂教学状态第二节 在科学课程与教学研究中深谙深度教学理论一、在科学课程和教学研究中领悟并践行深度教学理论二、打造凸显区校特色和个性特征的科学深度教学理论参考文献后记
内容摘要
本书为“教学论前沿问题研究丛书”之一。书中紧扣教师教学实践理性的异化与失谐这一现实问题，以马克思主义实践哲学为理论指导，以“人是目的”为出发点和落脚点，以“立德树人”根本教育宗旨下的教学需求以及教学深化改革为契机，对教师教学实践理性进行了全面且深入的探讨。主要包括理论阐释（第一章）、历时审视 （第二章）与理论建构（第三、四、五章）三个板块，具体对教师教学实践理性的内涵、基本特征及价值意蕴进行理论阐释，对教师教学实践理性的历史形态及其演变进行考察与审视，以及在对“立德树人”背景下的教学需求分析的基础上，推演并建构教师教学实践理性的应然理论体系，包括应然追寻、理论架构与实现路向。本书有助于丰富教师教育和教学理论研究，同时对改善教学实践具有一定的启示意义。
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