语文科课程论基础 2021版
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作者王荣生
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300300184
出版时间2021-11
装帧平装
开本16开
定价89元
货号1202550793
上书时间2024-05-31
商品详情
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作者简介
王荣生,文学硕士、教育学博士。研究方向:语文课程与教学论,语文教师专业发展。现为上海师范大学教育学院教授、博士生导师,上海师范大学语文课程研究基地负责人。著有《语文科课程论基础》(教育科学出版社)、《语文课程内容与教学内容》(教育科学出版社)、《语文教学内容重构》(上海教育出版社)、《听王荣生教授评课》(华东师范大学出版社)、《求索与创生:语文教育理论实践的汇流》(山东教育出版社)、《阅读教学设计的要诀》(中国轻工业出版社)等。
目录
引序一·倪文锦
序二·王尚文
本书的结构及内容概要
第一章语文科课程论
第1节语文教育研究的归属参照系
1.1归属参照系试建
1.2语文教育研究的五种性质
1.3语文教育研究的七个层面
第2节语文科课程论辨正
2.1语文教育、语文课程具体形态与语文科课程
2.2语文科课程论与语文科教学论
2.3学派语文课程论与语文科课程论
第二章语文课程目标分析框架的破与立
第1节“分析框架”概说
第2节袭用分析框架的批判
2.1袭用框架问题之一:两极概念的实体化
2.2袭用框架问题之二:分析能力的残缺
第3节层叠蕴涵分析框架的建立
3.1语文教育界突破袭用框架的努力
3.2层叠蕴涵分析框架概述
第4节从“潜层面”分析美国的语文课程目标
4.1分析框架作为公用平台
4.2美国的语文课程目标取样
4.3对取样材料的“潜层面”分析
4.4“潜层面”诸成分交互关系的进一步说明
第三章层叠蕴涵分析框架的运行:课程取向
第1节“课程取向”概说
第2节多元并呈的语文科课程总取向
2.1美国语文科课程总取向
2.2法国语文科课程总取向
2.3德国语文科课程总取向
2.4日本语文科课程总取向
2.5我国语文教育研究对总取向的纷争及其问题
第3节语文课程中的听说读写取向
3.1语文能力与听说读写取向
3.2中日语文课程的阅读取向比较及讨论
3.3中美语文课程“说话”目标比较及讨论
3.4语文教学实践中的“取向”变异
第四章层叠蕴涵分析框架的运行:文化意识
第1节“文化意识”概说
第2节古与今:关于“整体感知”
2.1两代语文教学大纲的不同语境
2.2整体感知(把握)在阅读层面的含义
2.3整体感知(把握)在阅读教学层面的含义
第3节中与西:关于“对话理论”
3.1“对话理论”解析
3.2“感受性阅读”的考察
3.3结论与建议
第五章层叠蕴涵分析框架的运行:知识状况
第1节“知识状况”概说
第2节制约语文课程与教学目标的知识状况
2.1从知识状况看欧美的语文课程目标
2.2我国语文课程知识状况的负面扫描
第3节合宜的能力要有适当的知识来建构
3.1对知识状况的审理要紧急地提上日程
3.2将知识问题在课程具体形态层面“主题化”
第六章语文教材的两个理论问题
第1节研究的背景
第2节关于“语文教材内容”
2.1语文教材研究中的术语纠缠
2.2语文课程内容与语文教材内容
2.3语文教材内容的含义:用什么去教
2.4语文教材内容与语文教学内容
第3节关于“语文教材体系”
3.1我国对语文教材问题的思考路向
3.2“明里探讨”的层面混淆
3.3“科学体系”的误区
第七章语文教材的选文类型鉴别
第1节“定篇”类型的选文
1.1“定篇”类型选文界说
1.2“定篇”的课程内容
1.3“定篇”的功能发挥方式
第2节“例文”类型的选文
2.1“例文”类型选文界说
2.2国外语文教材中的“例文”
2.3“例文”的功能发挥方式
第3节“样本”类型的选文
3.1“样本”类型选文界说
3.2“样本”的编撰策略与技术(上)
3.3“样本”的编撰策略与技术(下)
第4节“用件”类型的选文
4.1“用件”类型选文界说
4.2“用件”的三个品种
4.3对“用件”的误用
第5节/选文类型鉴别的理论和实践意义
参考文献
第一版后记
第二版后记
2014版前言
内容摘要
本书是语文课程论专家、上海师范大学王荣生教授代表作。10多年来,本书多次再版,不断重印,当初“一部填补我国语文课程论空白的力作”,现在已成为有口皆碑的经典著作,中小学语文教师的案头推荐书。今天,在落实核心素养的背景下,课堂教学正在实现“由教学走向学习”的深刻变革,广受关注同时也被广泛“误解”的语文,正本清源的工作变得更为迫切。语文是什么?语文应当是什么?真的有所谓“人文性与工具性的统一”吗?一篇选文真的可以有多个教学重点吗?对一篇选文的解读,真的可以是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗?……对诸如此类的重要问题,本书都有深刻、全面的洞察,充满真知灼见。有名语文教育家倪文锦教授、王尚文教授为本书作序。有名语文特级教师、杭州师范大学教授王崧舟诚挚推荐。本书曾获“2014—2020年上海市教育科学研究很好成果奖”一等奖。本书适合中小学语文教师、教研员阅读,对语文教育研究者也极有参考价值。
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