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金融类专业现代学徒制改革实践探索

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广东广州

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作者杨小兰//章文芳//赵蕊

出版社西南财经大学出版社

ISBN9787550451155

出版时间2022-03

装帧平装

开本16开

定价45元

货号1202650121

上书时间2024-05-30

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商品详情

品相描述：全新

商品描述: 作者简介
杨小兰：女，现任重庆财经职业学院党支部书记、金融管理专业带头人。近年来一直致力于现代学徒制研究。章文芳：女，重庆财经职业学院讲师。长期从事职业教育、农村经济研究，先后主持市级课题1项、校级课题2项，主研或参研市级课题5项、校级课题10余项，发表核心论文2篇。赵蕊：女，党员，副教授，经济学硕士，重庆财经职业学院互联网金融专业带头人。

目录
第一章  前世今生：现代学徒制缘起
  第一节  传统学徒制
    一、传统学徒制产生的历史
    二、传统学徒制的含义及特点
    三、传统学徒制的消亡
  第二节  现代学徒制
    一、现代学徒制的特征
    二、现代学徒制与传统学徒制的区别
    三、推广现代学徒制的重要意义
    四、现代学徒制在我国的发展
  第三节  企业新型学徒制
    一、企业新型学徒制的特点
    二、企业新型学徒制与现代学徒制的比较
第二章  经验总结：西方现代学徒制改革
  第一节  德国现代学徒制
    一、德国现代学徒制的发展历程
    二、德国“双元制”学徒制实施模式
    三、德国现代学徒制的有效经验与典型特征
  第二节  英国现代学徒制
    一、英国现代学徒制的发展历程
    二、英国“层次化”学徒制实施模式
    三、英国现代学徒制的有效经验与典型特征
  第三节  瑞士现代学徒制
    一、瑞士现代学徒制的发展历程
    二、瑞士“三元制”学徒制实施模式
    三、瑞士现代学徒制的有效经验与典型特征
  第四节  澳大利亚现代学徒制
    一、澳大利亚现代学徒制的发展历程
    二、澳大利亚“新学徒制”实施模式
    三、澳大利亚现代学徒制的有效经验与典型特征
  第五节  美国现代学徒制
    一、美国现代学徒制的发展历程
    二、美国“注册学徒制”实施模式
    三、美国现代学徒制的有效经验与典型特征
第三章  现状困境：我国高职金融类专业现代学徒制试点
  第一节  金融类专业现代学徒制学生学习情况调查问卷调研分析
    一、学徒制认知情况
    二、学徒学习情况
    三、学习满意度情况
  第二节  校企相关人员访谈调研情况分析
  第三节  金融类专业现代学徒制实施过程中存在的问题
    一、校企双主体育人模式方面存在的问题
    二、标准和课程体系开发实施方面存在的问题
    三、双导师队伍建设方面存在的问题
    四、学生管理工作方面存在的问题
第四章  实践探索：高职金融类专业现代学徒制改革
  第一节  模式篇
    一、合作企业的选择
    二、校企合作模式的确立
    三、招生招工一体化的实施
  第二节  标准篇
    一、专业教学标准的开发与编制
    二、课程标准的开发与编制
    参考样本1：专业教学标准
    参考样本2：课程标准
  第三节  课程篇
    一、课程体系开发设计
    二、教材开发
    三、课程教学与考核评价
    参考样本1：企业课程教学计划表
    参考样本2：课程教学设计方案
    参考样本3：企业课程考核方案
    参考样本4：课程思政教学方案
  第四节  导师篇
    一、双导师团队的选拔与聘任
    二、双导师团队的职责界定
    三、双导师团队的培养
    四、双导师团队的考核与激励
    参考样本1：企业师傅遴选评分表
    参考样本2：企业师傅年度考核表
  第五节  学徒篇
    一、学徒学业管理
    二、学徒安全与心理健康管理
    三、学徒日常管理
    参考样本1：班级管理办法
    参考样本2：学徒定岗考核表
    参考样本3：学徒企业学习管理细则
参考文献

内容摘要
    现代学徒制强调从专业角度培养技术技能人才，坚持教育与企业生产相结合，注重知识与实践的统一，致力于培养学生的职业道德和职业技能。本书由四章内容构成，第一章为“前世今生：现代学徒制缘起”，第二章为“经验总结：西方现代学徒制改革”，第三章为“现状困境：我国高职金融类专业现代学徒制试点”，第四章为“实践探索：高职金融类专业现代学徒制改革”。

主编推荐
现代学徒制培养遵循学生成长和职业能力形成的规律，将人文素质和职业素质教育融入人才培养过程，充分发挥校园文化和企业文化在培养职业精神中的独特作用，将很好的产业文化融入教育，将企业文化融入校园，将职业文化融入课堂，将生态环保、绿色节能、循环经济等优选理念融入教育过程，更有利于促进专业技能与专业素养的有机融合，有利于培养长期追求很好、精益求精、探索创新的工匠精神，从而为打造更多“大国工匠”奠定坚实基础。

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