如何培养儿童的高阶思维
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作者(美)斯蒂芬·赛菲尔
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518441136
出版时间2022-12
装帧平装
开本16开
定价52元
货号1202754267
上书时间2024-05-27
商品详情
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作者简介
作者简介
斯蒂芬·赛菲尔（Steffen Saifer）
驻西班牙的国际有名幼儿教育专家和咨询顾问；从事幼儿教师培训工作20多年，参与并指导俄罗斯、美国、孟加拉国、冈比亚等多个国家的幼儿教育项目；已出版《幼儿园班级管理问题预防与应对》等图书。
译者简介
王兴华 德国慕尼黑大学教育心理学专业博士，北京师范大学教育学部学前教育研究所副教授，硕士生导师；主要研究方向为早期儿童学习与发展、儿童早期思维发展与科学教育；世界学前教育组织中国委员会副秘书长；《国际科学教育学刊》（International Journal of Science Education）、《教育学报》等学术期刊审稿人；《有效早期学习的特点：帮助幼儿成为终身学习者》《不分心、不拖延：高效能孩子的八项思维技能》等书译者。
目录
上编 关于思维的再思考
第一章 思维技能的类型——我们大脑里的工具
思维技能分类法
结论
第二章 低阶思维技能——功能性的……即使不总是那么有趣
低阶思维技能
结论
第三章 中阶思维技能—通向智慧的逻辑路径
描述
联想/辨别
分类
排序/模式
计算
建立因果
表征
推论
结论
第四章 高阶思维技能——领悟和创新
批判性思维技能：远不止我们看到的那么简单
创造性思维技能：无所不能
结论
第五章 关键思维过程——简单的任务，复杂的思考
选择/决策
解决问题
制订计划/制定策略
分析
结论
第六章 高阶思维技能的重要性和功能——更多创新，更少模仿
为什么我们需要少量的低阶思维教学和大量的高阶思维教学
关于儿童思维的新思考
结论
下编 为思考而学习，为学习而思考
第七章 教与学高阶思维技能的指导原则——严谨亦有趣
运用隐性和显性方法教授高阶思维技能
促进高阶思维技能的活动要具有灵活性和回应性
活动要充满挑战性和乐趣
活动要帮助学生获得洞察力、理解力和鉴赏力
结论
第八章 高阶思维教学策略——严谨的乐趣
合作性、协作性和社会性学习
思维主题
项目和调查：在行动中探究
重要的材料
游戏：从玩转玩具到玩转思维
思维游戏
案例研究
头脑风暴
角色扮演和小品
结论
第九章 高阶思维教学技巧——有目的的和好玩的
选择
高阶思维支架
线索
示范/演示
习语和格言
类比、明喻和隐喻
高阶思维问题：“玫瑰与荆棘”
火花思维
“加热”一个活动
结论
……
内容摘要
高阶思维是什么？高阶思维与低阶思维和中阶思维有什么区别？儿童可以具备高阶思维吗？我们该如何培养儿童的高阶思维？本书提供了关于4-8岁儿童思维的新思考。它既划分了思维技能的类型，探过了低阶、中阶和高阶思维的内核，又通过语言、社会、科学、艺术等领域的认知和游戏活动，阐述了激发解析、评价、推断、迁移、想象、归纳等高阶思维的策略。教师和家长可以通过高水平的提问、有挑战性的任务、具有发展适宜性的支架，给予儿童有回应性的指导，推动儿童调用批判性思维和创造性思维，让儿童灵活运用大脑里的工具。提升高阶思维的过程是严谨的，也是有趣的。希望在探究思维的进阶之旅中，每个人都会有惊奇之喜。
主编推荐
1.本书英文版荣获《学习》期刊2019年度教师选择奖。
2.结合布鲁姆认知分类法来划分思维技能的类别，并详细剖析儿童的思维过程。
3.蕴含高阶思维教学的指导原则、教学技巧和策略，以及基于重要发展领域的活动案例。
4.4—8岁儿童的教师和家长可以提出高水平的问题和有挑战性的任务，带动儿童开展思维游戏。
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