科普场馆教育活动开发设计

 本书分为三个部分，分别为理论篇、方法篇和案例篇。理论篇主要关注两部分，一是学习理论，概况介绍行为主义、认知主义、建构主义、人本主义；二是学校模式，详细介绍探究式学习模式，体验式学习模式，项目式学习模式。方法篇从系统论出发，详细论述科技场馆教学设计的过程。案例篇主要从科技场馆教育活动、科普硕士毕业论文中选取优秀案例，针对前期需求分析、活动方案设计、实施与评估几个方面对案例进行解析。三大模块注重教材结构的全面性和合理性，突出知识的前沿性、灵活性和实践性，形成了理论知识、实践能力和行业经验三个模块交叉融合的内容结构。

任秀华，2006年获得北京师范大学教育技术学博士学位，同年进入北京航空航天大学高等教育研究院，副研究员，硕士生导师，现主要从事教育技术学领域、科学教育领域研究工作，并承担《教学设计与课程开发》《科学教育效果评估》等教学工作。

*篇　理论篇
引　言　科技场馆的学习 3
*章　学习理论 7
*节　行为主义学习理论 8
一、代表人物 8
二、核心观点 15
第二节　认知主义学习理论 17
一、代表人物 17
二、核心观点 24
第三节　建构主义学习理论 25
一、代表人物 25
二、核心观点 30
第四节　人本主义学习理论 32
一、代表人物 32
二、核心观点 35
第二篇　方法篇
引　言　科技场馆教学设计 39
一、科技场馆教学设计 39
二、教学设计的ADDIE 模型 40
第二章　教学分析 43
*节　教学内容分析 44
一、确定教学内容 44
二、教学内容组织编排 45
三、小结 46
第二节　学习者分析 47
一、知识能力 47
二、学习动机 50
三、认知方式 53
四、小结 55
第三节　教学目标分析 56
一、认知领域 57
二、情感领域 59
三、技能领域 60
四、教学目标的撰写 61
五、科技场馆教育活动的教学目标 63
第四节　教学环境分析 67
一、个体情境 68
二、社会文化情境 69
三、物理情境 70
第三章　教学模式 72
*节　探究式教学模式 73
一、探究式学习 ·73
二、5E 教学模式 79
第二节　体验式教学模式 88
一、理论基础 88
二、体验式学习模式 92
三、体验式教学特征 99
第三节　其他教学模式 103
一、问题式教学模式 103
二、支架式教学模式 106
三、主题式教学模式 110
四、抛锚式教学模式 113
第四章　教学策略和方法 115
*节　教学策略 115
一、设计原则 115
二、教学策略 117
第二节　教学方法 122
一、讲述法 122
二、讨论法 123
三、概念构图 124
四、学习单 127
五、科学游戏 129
六、角色扮演 131
七、KWL 表 133
第五章　教学评估 135
*节　形成性评价 136
一、定义 136
二、持续力和吸引力 136
三、参观行为 137
四、过程性技能 138
五、对话 139
第二节　总结性评价 140
一、定义 140
二、评价内容 141
三、评价方法 142
第三篇　案例篇
案例1　基于中国科学技术馆“旋转的金蛋”展品的教育活动设计 145
案例2　中国科学技术馆“水密隔舱”展品的教育活动开发 159
案例3　STEM 视野下“水力魔坊”项目式科技课的开发 169
案例4　中国科学技术馆“颜色屋”展品情境式教学活动开发 181
案例5　看得见的表面张力——基于“纳米自洁玻璃”的探究式教学活动设计 193
案例6　关于太阳电池的探究式教学活动设计 203
案例7　基于“空中自行车”展项的探究式教学活动开发 213
案例8　中国科学技术馆“运载火箭”展区展品的探究式教学活动开发 225
案例9　“快乐农场”教育活动设计与开发 237
案例10　基于“3D 打印创客工坊”教学活动设计 247
主要参考文献 257

 《科普场馆教育活动开发设计》是《科普理论与实践研究》丛书中的一本。该丛书获得了国家出版基金重大项目的出版资助，彰显了其学术价值、出版价值，以及服务公民科学素质建设国家战略的重要作用。该丛书包括20 种图书，是科普理论与实践研究的新成果，主要涵盖科普理论、科普创作、新媒体与科普、互联网 科普、科普与科技教育的融合，以及科普场馆中的科普活动设计、评估与科普展览的实践等，对全国高层次科普专门人才培养以及全社会科普专兼职人员、志愿者的继续教育和自我学习提高等都具有较高的参考价值。 本书从理论基础、方法探究、案例介绍3部分详尽讲述科普场馆教育活动的开发、设计。三部分内容环环相扣、紧密连接，为场馆科普教育活动者学习教育活动的开发提供了详细的借鉴资料。本书对场馆科普教育活动者来说，是一本系统、专业、实用的学习资料。