人文素养
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广东广州
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作者魏国权,李贞惠 主编
出版社机械工业出版社
ISBN9787111591641
出版时间2018-05
装帧平装
开本16开
定价38元
货号1201698181
上书时间2024-11-22
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
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目录
前言
课前诵读
单元认识自我定位角色
模块一经典文化
模块二学习活动
模块三学习拓展
第二单元孝敬父母感恩一切
模块一经典文化
模块二学习活动
模块三学习拓展
第三单元遵纪守法生态安全
模块一经典文化
模块二学习活动
模块兰学习拓展
第四单元文明礼仪遵守规则
模块一经典文化
模块二学习活动
模块兰学习拓展
第五单元立德立信励志耐挫
模块一经典文化
模块二学习活动
模块兰学习拓展
第六单元人际交往以和为贵
模块一经典文化
模块二学习活动
模块兰学习拓展
第七单元端正态度高效学习
模块一经典文化
模块二学习活动
模块兰学习拓展
内容摘要
本书把“以人为本、传承文化、立德树人、全面发展”作为素养教育的核心理念，结合中高职学生身心特点和接受能力，充分遵循教育的人文性和艺术性原则。以“中国儒家和道家的经典文化《弟子规》《道德经》”为抓手，把“社会主义核心价值观和现代德育”进行有机融合作为教材的主要内容。本教材主要运用人文方法，将德育人文化、立体化和生态化，旨在培育受教育者的人文精神（主要包括：以人为本、尊重人的价值与尊严、探究人生意义、人的精神文化品格和追求人的个性充分而完善的发展）。它是一门规矩教育、立德教育、恢复人性的教育课程。归根到底，是培养人格健全并有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观，为社会培养高素质劳动者和技术技能人才奠基。本书共设计12个单元的教学内容，每个单元由“经典文化、学习活动、社会主义核心价值观、学习拓展”共四个模块组成。每个模块的内容为：“经典文化”包括经典原文、经典解读、经典启迪、案例链接；“学习活动”包括活动目标、活动导航、活动体验、活动总结；“社会主义核心价值观”包括价值观内涵、价值观践行；“学习拓展”包括自我实现、力行评价、学习心得、智言慧语。每个单元采取主题式进行教学，再围绕单元主题设置四个分主题活动，本教材共12个主题，48个分主题活动。按照3年学制，每学期完成两个单元的教学内容，即2个主题，8个分主题活动。建议每单元理论学时2—4节，活动学时8—10节，考评学时2—4节（应学期时间不同可作适当调整）。在教学中，教师可根据教育时机灵活选择主题开展活动。本书可作为中等职业学校、技工院校的德育课程教学用书。
精彩内容
随着社会经济的迅猛发展，多元文化已渗入社会的各个方面，人们的价值观和思想认识发生了巨大的改变，受教育者的自我意识、自主意识在不断增强。在这种特定的历史时、期和背景下，作为教育主阵地的学校需要对德育和素养教育进行重新思考和创新，经过不断探索与实践，人文素养的作用得到充分发挥，为使全国中等职业学校、技工学校的德育和素养课程能进一步深化延展，重庆万州技师学院特组织有丰富教学经验的一线老师编写了本书。 本书以《中等职业学校德育大纲》为依据，把“以人为本、传承文化、立德树人、全面发展”作为德育和素养教育的核心理念，结合中高职篙生的身心特点和接受能力，充分遵循教育的人文性和艺术性原则。以“中国儒家和道家的经典文化《弟子规》《道德经》”为抓手，贯彻落实党的报告中提出的“推动中华很好传统文化创造性转化和创新性发展”，把“社会主义核心价值观和现代德育”进行有机融合作为本书的主要内容。本书主要运用人文方法，将德育素养人文化、立体化和生态化，旨在培育受教育者的人文精神（主要包括以人为本、尊重人的价值与尊严、探究人生意义、人的精神文化品格和追求人的个性充分而完善的发展）。它是一门规矩教育、立德教育、恢复人性的教育课程。归根到底，是培养人格健全并有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观，为社会培养高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。 本书的主要特点： 1．内容丰富在编写中努力做到循序渐进、深入浅出、寓教于乐、古今结合，具有浓厚的崇古特征。在知识选择倾向于人文学科的同时，不乏现代专业学科知识的涉猎。 2．形式新颖将课程内容生活化、行为化、立体化、现代化，富有强烈的吸引力和感染力。 3．方式实际主要以案例教学法开展主题式教学活动，以学期项目教育的方式开展体验式教学活动，在教学活动中，始终坚持以“学生主体、教师、行动导向、学思践悟”的教学原则，凸显学生在活动中体验人文素养的真实内涵。 4．学时合理根据本书结构设计，无论从内容和形式上，都做到学时安排的合理性。每学期理论学时占总学时的1/3，活动学时占总学时的2/3（不同学期学时数有所不同）。 本书共设计12个单元的教学内容，每个单元由“经典文化”“学习活动”和“学习拓展”3个模块组成。每个模块的具体内容为：“经典文化”包括经典原文、经典解读、经典启迪、案例链接； “学习活动”包括活动目标、活动导航、活动体验、活动总结；“学习拓展”包括自我实现、力行评价、学习心得、智言慧语。每个单元采取主题式教学，再围绕单元主题设置分主题活动，本书共12个主题，36个分主题活动。按照3年学制，每学期完成两个单元的教学内容，即2个主题，6个分主题活动。建议每单元理论2。4学时，活动8～10学时，考评2—4学时（根据学期时间的长短可作适当调整）。在教学中，教师可根据教育时机灵活选择主题开展活动。 为了避免呆板枯燥的理论说教，本书在“活动体验”部分以图片、影像、音乐、游戏等方式呈现，目的在于刺激学生的多重感官，激发他们的学习兴趣，增强案例的说服力。在活动中设置了“说一说”“看一看”“想一想”“议一议”“听一听”“猜一猜” “写一写”“做一做”等不同栏目，充分调动学生的积极性、参与性，以提升学生的自我教育和创新能力。同时，通过这种活动方式，以转变教师的育人观念，把过去的“静态德育”转变为“动态德育”，使德育和素养教学“立体化”，最终实现德育素养自然化的“生态德育”。 本书在编写过程中，由于编者水平有限，难免存在很多不足和纰漏之处，欢迎各位专家、同仁和广大读者批评斧正，以便进一步修订完善。 编者
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