一线教师
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作者管建刚 著
出版社福建教育出版社
ISBN9787533466572
出版时间2014-11
装帧平装
开本16开
定价30元
货号1201477894
上书时间2024-11-22
商品详情
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作者简介
管建刚，一年大病。两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师。“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。
七代务农，八面无书。九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。
目录
关于本书
序1 我和“管大”搭班
序2 其人，其事，其书
手记一：一线“作业学”
组建作业竞赛小组
和小组长的谈话
借鉴与改良，速度与质量
回到作业小组去
作业和考试成绩联姻法
与作业拖拉者订作业合同
“弹性作业”和“作业榜样”
作业态度与人生态度
记分格，作业的一部分
暑假和免做作业券
手记二：一线“纪律学”
学生不守纪律该怪谁
吵闹的早上安静下来了
培养自己的管理人员
帮别人就是帮自己
做“红牌”与“黄牌”
从预备铃到上课铃
“慢乱差”到“快静齐”
课堂，有节制的笑
预备铃：无用到有用，
管纪律需要技巧和策略
手记三：一线“协助学”
为班主任出招儿：家长做试卷
为班主任出招儿：让男生去带操
为班主任出招儿：卫生清单制、值日“单位1”制
配合班主任：“我为班风做贡献”
配合班主任：“我为班级做点事”
配合班主任：成立篮球小组
配合班主任：“神秘礼物”之写作版
与班主任想一处：欢迎新同学
与班主任想一处：关注汶川地震
手记四：一线“情感学”
情在“幽默”里
情在“沟通”里
情在“板蓝根”里
情在“贺卡”里
情在“发现”中
情在“游戏”里
情在“抢夺”中
情在“寄语”里
情在“生日”里
手记五：一线“育人学”
每天让妈妈笑一笑
陈一言的“对不起”
澳洲学生的故事
谁是无名英雄
“寒假作业”事件
“大连跳”事件
礼貌发电子邮件
为对手喝彩
一人胜过一组
“做了本身”就是最好的奖赏
给点时间选“答案”
手记六：一线“自立学
“偶像”之争
“你女儿是小偷”
什么叫“迷过头”
向班主任约稿
“偶像事件”与“网络道德”
一篇作文惹的祸
误解中的“误解”
“歌星偶像”辩论赛
“沉迷偶像是种病”
手记七：一线“个案学”
个案一：你凭什么要我成为男子汉
凭什么我要做男子汉
刺猬一样的温暖试探
聘请他当“语文小助手”
冬天的河流开始解冻
他，仇恨谁
向他发出友情的邀请
为他顶“罪”
他的男子汉风度
“因为你是男孩子”
个案二：“我是个笨小孩”
一个重大的问题
聪明不是等出来的
搬掉房间里的电脑
捍卫他的自信与尊严
信任与信任危机
你和牛顿、爱因斯坦一样
是敲诈还是行贿
记住恨恨的痛
阿涛，唯一的支持者
一份无名的礼物
个案三：她为什么自闭
她没有一个伙伴
皮肤病使她抬不起头
一次“特殊的听写”
一次重要的成功
了解家里的她
“向小醯学习!”
她受的伤很深
没有完全走出来的她
手记八：一线“激励学”
我的“每日表扬”
邀请学生帮老师做事
不妨和学生打个赌
比知识教学、能力训练更重要的
“管老师专项奖”
药走偏方：化批评为奖励
与离自己最近的“人”比
手记九：一线“复习学”
考砸了是好事
“我眼中的复习小标兵”
语文：每天收获一点
主动和被动的差别在哪里
“我的主动复习周”
主动复习即快乐复习
有效复习的“四要素”
过关复习法、个性复习法和“复习树”
我们的“复习投保公司”
快乐的复习思维操
手记十：一线“反思学”
教师态度：“先严后慈”还是“先慈后严”
激励策略：“先强”还是“后强”
师生关系：“课上是朋友”还是“课后是朋友”
课代表：“轮换制”还是“终身制”
学校声誉：“与我何干”还是“与我相干”
教育思想：高于家长“好”还是“坏”
处事方略：“宽容的糊涂”还是“糊涂的宽容”
教师：严厉的“监督者”还是温和的“组织者”
优等生：你用什么标准来衡量
能力锻炼：非得当“官”吗
眼保健操：“做”还是“不做”
如此比赛：是智慧还是狡猾
考试研究：为应试教育，还是为素质教育
后记 我们都是一线教师
内容摘要
《一线教师》从一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学等十方面记录和展示了管建刚老师在平凡琐碎忙碌工作中的不平凡和在教学管理育人中的艺术与智慧。
精彩内容
借鉴与改良，速度与质量
一位老师介绍，她的作业评比，第一个交的小组，加10分，第二名加9分，第三名加8分，依此类推。挺有意思，我模仿。
用了一周，问题来了。为了能得高分，同学们在学校里做回家作业，做好后，放在组长那儿，交起来自然快，却也导致了要速度、不要质量的“伪劣工程”。有的小组，某个同学来晚了，就攻击他。负面效应出来后，我作了调整，只要在规定时间内交齐的，都加10分。
一降，成效反而好了。看来，竞争也得有度。有的时候，矫枉过正，再回一下，容易接受。上周，三个小组并列第一，满分。这周，七个小组满分，并列第一。我对学生说：“我最愿意看到的情形是，全班10个学习小组，并列第一。”
优胜的作业小组，奖励啥？以往，奖“才运卡”，两张“才运卡”能换一张“优先刊用卡”，在《班级作文周报》上优先发表作文。“才运卡”不能发多，多了，不值钱。那么多并列第一，怎么办？
一个双休日，耿扬、邓书婷来我家玩。女儿与她们同龄，很快打成一片。来之前，耿扬在外婆家，催了妈妈一遍又一遍去接她。玩的时候，我给她们拍了照片，并答应发在我的博客上，给大家看。
周一，照片播出来，同学们看了，羡慕。我灵机一动：连续三周获第一或并列第一的小组，邀请到我家玩。反响果然强烈。我相信，这个刺激是温暖的，美好的。这个刺激也是个美丽的约会。我能从中得到教师工作的美好回忆，也能从中了解到很多新的教育信息。
有一个人远离，王宇俊。上次作业小组重组，他纳入了新小组。才一周，小组成员就满是意见。他也觉得管不了自己，愿意和我继续签合同。合同下，他的作业倒真的不拖拉了。我对他说，三周认真完成作业，没有拖拉，也可以受邀来我家。
作业竞赛，主要看“及时”和“正确”，导致了作业图快，字迹潦草。我和学生一起学习“小学生作业规则要求”：1、同一个本子要用同一个颜色的笔书写；2、左右各空一厘米；3、每个题目的序号写在一厘米线里；4、字的大小为格子的三分之二或四分之三。
“这些要求是教育局对全市小学生的要求，而不是管老师自个儿想出来的。”强调这点，可以消解学生对老师的“严”的抱怨。
中午，瞿伟琪陪陈天荣来交作业。陈天荣的记分表没有画，回教室去了。我和瞿伟琪小谈一会：“今天有没有老师表扬你？”
“没有啊。”
“我表扬你，你的单元测验不错，属上游。”瞿伟琪笑了，白静的脸上露出两个小酒窝，“还要表扬，前两次的字迹干净了。” 等他笑过了，继续：“这几天，又退步了，退回了老地方。”
他的笑容僵在那里，渐而收起了笑，专心地听。
“昨天的《扬子晚报》说，教师批阅试卷，很难做到客观公正的，特别是语文。批阅者会受心情、受学生的书写等因素的影响。”我说，“以前，我做过一个实验，一篇学生作文，由两位学生誊写，一个干净、清楚，一个马虎、潦草，送到几位老师那儿去批。结果，你猜，相差多少分？”
“10分。”
“28分！”我说，“为什么会相差这么大？老师也是人，也受影响。一般来说，老师会这样想，字迹干净、整洁的同学，学习总不会差。字迹潦草、马虎的，一定不怎么样。”
“对。我妈也是这么说的。”陈天荣回来了，附和着。
“字写美，那要水平；写干净，人人做得到，不就多花几分钟嘛。你以为快一点写，能快出多少时间？习惯干净、整洁了，速度并不慢，你以为闻贡源、耿扬、朱心宜的写字速度比你慢？闻贡源一直第一个完成作业，是不是？”
男生若能够安静地写好字，写干净，作用不止在字，还将会获得一颗安静的心。一颗安静的心，对学习，太重要了。
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