从出生到6岁
全新正版 极速发货
￥ 9.09 2.6折 ￥ 35 全新
仅1件
广东广州
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者李铭 著 著作
出版社中国妇女出版社
ISBN9787512711433
出版时间2015-11
装帧平装
开本16开
定价35元
货号1201200295
上书时间2024-11-22
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
作者简介
李铭：毕业于北京师范大学，汉语靠前教育专业硕士。目前从事早期教育师资培训工作，参与过早期教育专业培训书籍的编写工作，出版的图书有《福禄培尔幼儿教育》。
目录
Chapter01感官篇——孩子智力和情感的起点
01孩子不同感官的发展／004
视觉：视觉为孩子打开通向世界的第一扇窗／004
听觉：听觉使孩子眼前的世界变得生动／005
触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中／006
味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好／007
知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整／008
02通过感官活动获得知识和能力／010
孩子具有强大的感官行动力／010
孩子通过不断重复的动作对事物产生自动反应能力／012
强大的吸收性心智让孩子轻松获得大量信息／016
感官刺激的最佳时机／018
03影响智力和情感的感官综合活动／020
观察力——决定孩子未来的学习力／020
注意力——决定孩子智力发展的关键因素／023
记忆力——为孩子智力和情感积累素材／029
想象力——推进游戏的发展，为创新做准备／034
04感知觉家庭活动方案／038
视觉活动方案／038
1.水果接龙／040
2.五彩花瓣／041
3.看看缺了什么／041
4.可爱的卡通熊猫／042
5.小马和小鹿／043
6.搭建亭子／043
7.蝴蝶的生长／044
听觉活动方案／045
1.身体打击乐／046
2.不同的乐器声音／047
3.数字一连串／047
4.小兔子的好朋友／048
触觉活动方案／049
1.神秘袋里有什么／049
2.三个小球／050
3.买饮料／051
味觉和嗅觉活动方案／051
1.甜和咸／053
2.帮妈妈做菜／053
3.香泡泡／054
Chapter02语言篇——孩子用语言与外部世界连通
01孩子开口说话了／058
孩子开始说话前的准备／058
语言爆炸：孩子语言发展过程中的两次重要的突破／060
02在游戏和生活中学习语言／062
以游戏的方式帮助孩子练习发音／062
用快乐有趣的方式认读汉字／063
词语与实物相结合，轻松积累词汇／065
03准确、连贯地表达自己的想法／068
说出完整的句子并不难／068
在特定的语言情境中学习抽象词语／070
为孩子营造良好的语言环境／072
04重视孩子的阅读活动／075
阅读是孩子成长的重要指标／075
如何让孩子喜欢阅读／077
培养良好阅读习惯需要关注的几个因素／079
05语言家庭活动方案／082
书写活动方案／082
1.小小连环画／084
2.制作立体文字／085
听力活动方案／085
1.听指令做动作／087
2.接龙比赛／088
3.听孩子讲故事／088
口语活动方案／089
1.词语接龙／090
2.家庭戏剧／091
3.看图编故事／091
4.续编故事结尾／092
5.口头小作文／092
阅读活动方案／093
1.朗读古诗、歌谣／094
2.给故事配文字／095
3.带着问题去阅读／096
Chapter03思维篇——促进孩子的智力发展
……
Chapter04数学篇——让孩子用数、形、量认识和理解外部环境
Chapter05科学篇——用科学的方法探索和发现未知
Chapter06生活与社会篇——生活是孩子重要的课堂
内容摘要
孩子的成长只有一次，错过了就无法挽回，0～6岁是孩子学习和成长的关键时期，这时的家庭教育影响孩子一生，教育要从家庭开始。本书根据0～6岁孩子的生理、心理发展特点，在儿童心理学、经典早教理论的基础上，分别对早期教育的的五大关键领域——感官、语言、思维与数学、科学、日常生活——进行了深入浅出的讲解，切实帮助父母解决教育0~6岁孩子的过程中遇到的典型问题。
游戏是孩子的一种生活方式，也是孩子开始认识世界的方式。在本书中，五大关键领域的游戏一应俱全，父母可以在家里与孩子一起做这些游戏，这样既能在潜移默化中提高孩子的各项能力，又能让亲子关系更加和谐，一举两得。
精彩内容
CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起点
在孩子感知觉的发展过程中，面对陌生庞大、纷繁复杂的环境，一些事物、现象逐渐凸现出来，进入他们的大脑。那些在感知觉的基础上发展起来的记忆也影响着孩子的情感和意志，那些独有的感觉认知经历使孩子在成长的过程中开始拥有了*初的情感体验。
01孩子不同感官的发展
出生后的孩子对缤纷多姿的外部世界产生了无限的好奇，他们想去认识，想去了解。这些是什么？那些是什么？在孩子身心发展的*初阶段，他们不会说话，不具备成人的语言交流和阅读能力，成人可以凭借信息的传递听别人介绍或看一些文字内容，就可以对事物有个初步的认识，而孩子则需要用各种感官实实在在地接触事物，对它们进行直接的感知才能认识事物。
视觉：视觉为孩子打开通向世界的**扇窗
视觉是孩子获得外界信息的主要渠道之一。当他们睁开眼睛时，一个彩色的动感世界就呈现在了他们的面前。
有人曾经论断，胎儿和新生儿看不清任何东西，听不到任何声音。但事实上，当医生用胎儿镜给妈妈做子宫检查时，胎儿会用手遮住眼睛来挡光。也有研究表明，新生儿出生不久，就会有注视母亲面孔的行为出现。
有一项实验，在3个月的婴儿面前放两个圆形卡片，一个是彩色的，一个是灰色的，结果是3个月的婴儿视觉停留在彩色卡片上的时间大约是灰色卡片的2～3倍。这在一定程度上说明3个月的婴儿已能区分颜色。另外，这个阶段的孩子对不同几何形状的物体也有不同的视觉停留现象，他们的眼睛会滑过那些没有边缘的区域，停留在一个几何体的边缘，比如，一个三角形。由此看出，婴儿也是能区别形状的。
宝宝从小就通过视觉探索外界环境及其变化，从出生后**个月起，视觉一直在迅速发展，出生后半年，通过视觉观察，宝宝对自己身处的环境有了充分的了解，他们熟悉每一个呈现在他们视觉里的物品，他们知道自己的玩具在哪里。有时，想玩小熊，他会用眼睛盯着玩具放置的地方，并用小手指着，嘴里唔唔哇哇，希望成人帮助他。当宝宝手边的玩具已不能调动他的兴趣时，爸爸妈妈抱着他站在窗前或院子里观景，就可以稍稍平复他焦躁的情绪。因为他看到了一些新鲜的东西，这些更大范围内变化的事物给宝宝带来了视觉刺激。
凭借视觉，孩子记住了一些熟悉的面孔，对他们有了感情的依恋，看见他们，他会高兴或者安心；但是见到陌生人，则会让他紧张不安。
听觉：听觉使孩子眼前的世界变得生动
出生后的婴儿，当他们哭泣时，如果听到母亲的声音或者躺在母亲的怀中，就会慢慢停止哭泣。有人做过这样一个实验，人们把孩子妈妈说话、讲故事的声音录下来，同时提供另一个妇女的声音，通过实验发现，即使出生一个月的孩子也表现出对妈妈声音的偏爱。妈妈的声音令孩子全身放松，对所处的环境产生安全感。
电影诞生之初，人们在电影院里欣赏到的是一些无声的不断变换的画面，想要清楚地了解故事，人们需要紧盯着画面上的字幕。人与人之间的对话交流、自然环境中各种美妙的声响都无从听到，观众无法产生身临其境的感觉，他们与画面中的那个世界始终是隔着的。
听觉带给孩子的感受也是如此，唯有与视觉同步的声音进入到孩子的听觉器官，孩子才真切地感觉到了一个真实生动的世界。
4～5个月的胎儿在妈妈的肚子里就对声响有反应了，一些高频的声响，比如，汽车的喇叭声、音乐声等，可以增加胎儿的活动频率。
不断成长的孩子依靠听觉辨认周围事物的发声特点。他们依靠听觉欣赏音乐、学唱歌曲、学习口语。5个月的孩子已有能力辨别出母语。让孩子听两个成人说同样的两句话，一个用母语，一个用其他语言，两个成人说话的速度、面部表情、感情表达尽量保持一致，孩子依然能区分出两种语言的不同。孩子虽然还不会说话，但是在母语环境中，听觉的日积月累，让他们已经熟悉了母语表达的口语特征。
从生理的角度看，婴儿的耳和成人基本相同，只是小一些。但正是因为孩子的耳小，加上他们的耳内纤维较短，使孩子接受振动频率的范围大，因此成人不能听到的某些尖细声音和高音哨声，婴幼儿往往能够听到。可以说，孩子更能敏感地捕捉到环境中的一些细微部分。
触觉：孩子凭借触觉快速地融入环境中
孩子亲眼看到一个事物、亲耳听到一个声音，但是如果没有身体的触碰，对孩子而言，这个事物跟他还是没有形成切实的关联。他跟那个环境是远离的。只有用自己的小手、嘴巴接触物体，他们才能感知那个事物的真实存在。
这就如同我们看到的某个情景，一个孩子站在一群玩耍的孩子的外围，看着那些小朋友热闹嬉戏，听着他们开心地欢呼，他的脸上充满渴望。孩子感觉到了自己作为一个旁观者的寂寞。而当他接受小朋友的召唤，投身到他们中间，与他们进行身体上的接触，并触碰那些玩具时，孩子才真真切切地感觉到自己是这个环境的一部分。
孩子通过触觉活动，对于物体的形状、大小、重量、软硬等都有了较为*确的认识。当孩子通过身体接触对环境中的物体有了清楚的了解后，环境带给孩子的陌生感就消失了，孩子也就融入那个环境了。
孩子对物体的触觉探索*初是从口腔的活动开始的。出生后的**年，孩子都是在用嘴巴探索物体，我们看到这一阶段的孩子无论看到什么东西，都要拿过来放到嘴里，孩子不是想尝尝它是什么味道，而是想通过这一方式了解它是什么东西。
接下来就是孩子手的触觉过程。他们常常用手探索每一个可及的物体，他们不断翻转物体，大一些的孩子甚至能够拆卸物品。孩子的触觉经常与其他的感官协调行动，比如，孩子出生后不久，就开始了眼手协调的活动。三四个月的婴儿看见放在远处的物体时，小手会做出伸抓的动作。七八个月的婴儿看见物品时，常常用手去抓住，然后转动手腕，使物体转动。这样，他们可以从各个角度对物品进行观察。孩子在幼儿期会出现听觉和触觉的协调性，比如，在黑暗的房间里，5个月的婴儿听到声音时，会把手伸向声源的方向。
孩子身体表面的皮肤对于抚摸、温度和疼痛*常敏感，当他睡觉的时候，轻轻地拍打其身体的某一部位，会使他形成一种习惯；让他更加安静地入睡。温柔的抚摸拍打能够刺激不敏感的婴儿或者抚慰易激动的孩子。如果孩子经常被家庭某一个成员怀抱、抚摸、牵手，他们便会更加依赖这个成人。在生活中，孩子更多依赖于身体的接触来建立亲密关系。因此，触觉不但帮助孩子认识物体，而且对于孩子人际关系的形成、情感依恋也有重要的作用。
味觉和嗅觉：孩子有了自己的喜好
有个妈妈说，她的孩子总喜欢扑到她的怀里闻她的脖子，有时还喃喃自语：“妈妈的味道……”这种行为一直持续到孩子上小学三四年级；还有一个孩子，喜欢自己的小被子，睡前常常把被子盖在脸上，原来，他是喜欢被子上的味道。那是他婴儿时用过的一个被子，上面还留着他婴儿时的味道。
味道会给孩子留下深刻的记忆，尤其是低龄的婴幼儿。因为出生后的孩子无论是用嘴巴尝、用鼻子闻，接触到的味道都是有限的，因此，那些*初给他们带来感官刺激的味道形成的记忆将是长久而强烈的。
孩子出生不久就表现出明显的味觉偏爱，他们吮吸甜汁液的频率远远快于酸、咸或者水的频率。不同的味道还会引发婴儿不同的面部表情，甜的东西能使婴儿的哭泣减少，并能逗引他们发笑和咂嘴；酸的东西会让婴儿皱鼻子和噘嘴；而苦的东西则经常会让婴儿吐口水、伸舌头。
婴儿很早就表现出了对牛奶气味的偏爱，母乳喂养的婴儿能够通过气味认出自己的妈妈。对于不喜欢的气味，如醋或者臭味，他们会扭头或表现出厌恶的表情。一般来说，对于味道的感觉，会伴随孩子的一生。
知觉：孩子的认识和情感逐渐丰富、完整
孩子通过眼睛、耳朵、身体触觉等接收了很多外部刺激和信息，大脑中形成了对事物不同特征的知觉。他们看到圆圆碧绿的西瓜，尝到红红的瓜瓤，知道它跟那个看起来弯弯黄黄、吃起来软软甜甜的香蕉是不同的。由此，他们建立了对西瓜和香蕉的知觉。孩子在多次天阴刮风、电闪雷鸣之后，看到了瓢泼大雨，知道了它们之间的关系，获得了对天气的认识。当他们被妈妈怀抱着看到在庭院的树梢上、廊檐下一只只振翅跳跃、啼声婉转的小鸟时，他们的大脑中就有了对小鸟的印象，于是产生了对小鸟的知觉。孩子对于外部世界的认识来自感官体验，同时，感官体验又不断丰富着他们的感知觉。
孩子的感官刺激也影响着他们情绪和情感的变化发展。2～6个月的婴儿，看见别人做鬼脸，他会做出微笑反应。1岁左右的婴儿，如果有人突然关了屋里的灯，他就会很害怕。
如果一个孩子曾经不小心被火灼烫过，那么他就会对火产生恐惧感，不敢轻易靠近。孩子在很小的时候就喜欢色彩艳丽的东西、清洁整齐的环境。听到美妙动人的音乐，会情不自禁地手舞足蹈；而如果哪里传来刺耳的声音，他们就会皱起眉头，捂紧耳朵。幼小的孩子如果被成人怀抱、爱抚，他们就会感到开心愉快；而如果受到成人的厉声斥责，他们就会出现不愉快的情绪反应。时间久了，孩子便对不同的人形成了不同的情绪的态度。
感官体验还为孩子的记忆、想象、思维等心理过程提供了丰富的感性材料。当孩子的大脑中有了对事物的知觉，才有可能在大脑中留有它们的形象。如果孩子曾经看到过真实的火车，听到过火车的鸣笛，当他再次从电视、广播里听到轰隆隆的声音时，孩子的脑中就会出现对火车的记忆。通过观看夜空，孩子知道亮晶晶闪烁的是星星，于是当妈妈指着闪动的灯光问孩子：“它们像什么啊？”孩子凭借记忆，就会产生灯光一闪一闪像星星的想象。孩子将乒乓球和玻璃球同时放入水盆里，乒乓球浮在水面，玻璃球沉入水底，有了多次这样的感觉体验后，孩子就会明白，重量轻的物体在水中会浮到水面上。
孩子一天天地长大，他们通过听觉、视觉、味觉、触觉等感官吸收了大量信息，这些信息首先在孩子大脑中形成对事物的感性认识。随着孩子感官能力的不断发展，他们逐渐具备了对信息内容进行分析、判断、推理的能力，孩子的大脑中形成了对事物的理性认识，孩子的情感、智力不断地发展，内在的精神世界也慢慢地构建和丰富起来。
02 通过感官活动获得知识和能力
孩子具有强大的感官行动力
彤彤生日时收到一个拼图玩具，当爸爸还在旁边仔细看玩具说明以期获得行动指导时，彤彤已经动手操作起来了。没用多长时间，他已经像模像样地拼出了一个小飞机。幼小的孩子常常无须成人教授，仅凭自己的观察、模仿、琢磨，一次次地试验、操作，就可以掌握一些技巧，获得某种能力。比如，他们在某种语言环境中，经过一段时间后，自然地就学会了一种语言。
因为成人具备语言和沟通能力，所以他们在学习一些新东西时，往往会通过阅读文字、与人交流、听人讲授等间接方式获得认识。但是，婴幼儿阶段的孩子不具备成人的这些条件，那么，他们是如何一步步地突破未知，掌握知识和能力，成长、发展起来的呢？
分析婴幼儿阶段的孩子的身体心理发展特点，我们可以发现，早期孩子的学习过程是一个多感官的行动操作过程，他们需要感官与外部事物的充分接触，从而获得切实的身体体验。而孩子的感官学习离不开内在和外部两个条件。内在条件是指孩子的大脑、心理吸收能力，外部条件是指外部施加给孩子的感官刺激。下面，我们对上述几个影响孩子能力获得的因素做更进一步的分析。
4岁的依晨喜欢看动画片，听说互联网上有很多好看的内容，妈妈尝试着给依晨寻找。互联网上的信息纷繁庞杂，令人眼花缭乱，找到一个自己想要的内容，有时颇费周折。妈妈作为一个新手还在探索中，可是不久便发现，依晨在网络上能够熟练地寻找自己喜欢的东西。 没有人教过她，可是她似乎找到了一条清晰的途径。妈妈感叹她的无师自通。
瑞士心理学家皮亚杰曾经对儿童做了一项观察研究，他把一个玩具娃娃放在毯子上，婴儿拿不到玩具，急切地用手试图攀抓，偶然拉动了毯子一角，孩子发现了毯子运动与玩具间的关系，于是拉过毯子，取得了玩具。孩子就是这样在行动的不断探索中获得发现，找到解决问题的途径。
相比于孩子，成人常常是以一种清晰的合乎逻辑的方式行动。他们在行动前，首先会思考行动中的各种因素，或者设计一个活动方案，然后再付诸行动。孩子却是一个“行动派”，想到就立即行动，他们需要通过亲眼看见、亲耳听到、亲手触摸到来确认物体的存在，从而实施自己的行动。
幼小的孩子因为对外部世界所知甚少，为了尽快适应环境，求得发展，他们内在的力量会激发他们的视觉、听觉、触觉等感官共同活动，帮助他们了解外部环境，从复杂的环境中选择需要的知识信息。在行动的过程中，孩子的感官不断被刺激，逐渐形成某些行动的反应能力，孩子也从中认识到自身与环境的关系。孩子就是这样在行动体验和感知过程中获取知识和能力的。
孩子的行动往往来源于好奇，卢梭说：“只有欲念才能使我们有所行动，我们对不感兴趣的东西，怎么会产生欲念呢？”好奇让孩子焕发出积极探索的意志和激情去达成目标。他们情绪激昂地调动大脑中已有的知识和内容，同时，快速获取新的知识和内容。虽然孩子正在发展中的大脑只有极少的信息内容，但却少了成人大脑中冗余繁杂信息内容的干扰。
在探索过程中，成人常常希望找到一些捷径，有时还会对自己的方向产生怀疑，或者因欲望而生的目标过于庞大、不切实际，因而在求知的路上瞻前顾后、患得患失，*终可能连现实的目标都不可及。而孩子却总是心无杂念，在行动的过程中，目标坚定，精神专注，他们不受外界各种因素的干扰，甚至很少倦怠。他们用自己的大脑、意志、情感以及身体各器官，一起参与到行动探索中去。
当孩子因为独立的行动获得一个小小的新知后，他们异常兴奋，这就如同他们打开了迷宫的**道门，成功的喜悦和自信激励他们一步一步向前走下去。他们将大量吸收的新知识、新经验与旧知识、旧经验相互联结，然后依据这些丰富而庞大的内容发展他们的想象力，展开比较、分析、归纳等逻辑思维过程，于是，他们很快地发现了事物的规律、特征，由此获得了直抵目标的途径。孩子的心智就是这样慢慢地发展、成熟起来的。
孩子通过不断重复的动作对事物产生自动反应能力
彤彤15个月时突然对家里的小盆小桶很着迷，他有时一个人长时间地坐在地板上，用手将小盆翻过来翻过去，对这样一个简单重复的动作，他乐此不疲。有一天下午，他从家里客厅开始，小手扶着墙壁走到门口，将果皮桶盖吧嗒一声掀开；然后来到另一个房间，将一个扣放在小盆上的小桶翻转过来，返回客厅，再将果皮桶吧嗒一声关上。接着，重复前面的动作。就这样，那个下午，在彤彤爸爸安静的观察中，彤彤将同一套动作进行了17次。
3岁时，姥姥带彤彤外出散步，在回来的路上，彤彤急不可待地走在姥姥前面。回到家里，他冲进厨房，掀开地上一只水盆上面的盖子，将小手放进盆里搅动姥姥浸泡着的东西；然后，打开上下两个水龙头，让水畅快地流出，他则静静地欣赏。完成这一过程，他像是释放了某种紧张的情绪，慢慢地、很放松地走向自己的玩具空间。这是他一段时间经常出现的一种行为，观察那一串动作的实施，你可以感觉到，他受到一种力量的驱使，这种力量促使他去做那些事情，而且似乎在行动之前他就已经规划好了动作程序。那么，这个孩子为什么会有这样的举动？
我们知道，孩子是探索世界的“行动派”，彤彤那些不断重复的过程以及“匪夷所思”的行为是在探索一些未知事物，满足他的好奇心。
在*初的阶段，面对庞杂的外部环境，孩子虽然对外部世界充满好奇，但由于他感到自身力量的微弱，所以只能选择一些微小的他可以掌控的小物品来探索。在彤彤的观察中，小桶小盆可以满足人们的一些生活需要，那么，它们究竟是怎么一回事？为什么它们具备那些他看到的功能？姥姥在盆里泡着的东西是什么？对这个陌生的东西，他能做的就是用手抓、摸。水是小孩子喜欢玩的东西，将那个龙头朝旁边一拧，水便哗哗地流淌出来，再往相反的方向拧去，水就没有了，为什么会这样？很多很多的问题萦绕在孩子的大脑中，但是孩子常常无法得到完整而令自己信服的答案，于是，他会尽己所能地继续进行自我探索。
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价