问题化学习:教师行动手册
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作者王天蓉 等 著 著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567526747
出版时间2015-01
装帧平装
开本16开
定价56元
货号1201047180
上书时间2024-11-20
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
王天蓉，上海市宝山区教师进修学院，科研员，上海市特级教师。
徐谊，上海市海滨第二中学，校长，中学高级教师。
冯吉，上海市宝山区教师进修学院，科研员，中学高级教师。
唐秋明，上海市吴淞中学，科研室主任，中学高级教师。
张治，上海市电化教育馆，馆长，上海市特级教师。
目录
前言
第一部分 准备
一、导言
二、序曲
第二部分 行动
第一步 认识问题化学习
情境活动1 研修沙龙——感知问题化学习
情境活动2 专题讲座——认识学习中的问题系统
情境活动3 伙伴互动——问题化学习与有效学习
第二步 把目标转化为问题
情境活动1 研讨沙龙——目标问题化
情境活动2 集体备课——系统的目标设计与系统的问题设计
情境活动3 专家讲座——应用目标分类学原理定义问题属性
第三步 问题化学习的过程设计
情境活动1 专题研讨——“三位一体”产生学习问题
情境活动2 伙伴互动——初步构建问题系统
情境活动3 说课大赛——基于问题系统优化的学习过程设计
第四步 实践问题化学习的课堂
情境活动1 观课研讨——教师引导阶段的问题化学习课堂
情境活动2 观课研讨——学生初步尝试阶段的问题化学习课堂
情境活动3 观课研讨——学生自主建构阶段的问题化学习课堂
第五步 问题化学习的课堂环境与教学组织
情境活动1 专题研讨——问题化学习的课堂生态与环境建设
情境活动2 研讨沙龙——有效的小组合作学习
第六步 问题化学习的技术优化工具
情境活动1 应用培训——思维导图的应用
情境活动2 应用培训——基于网络的问题化学习
第三部分 再行动
问题化学习的学校实践
解决认识问题：让教师勇敢迈出第一步
解决支架问题：“学材”的开发与运用
后记
参考文献
内容摘要
王天蓉、徐谊、冯吉、唐秋明、张治编著的《问题化学习（教师行动手册第2版）》是一本由热爱问题化学习的行动者伴随你开展共同研究的实践指导手册。在本书中，你看到的是一个相对完整的“故事”，这个“故事”还原了一所学校、一群教师在新课改背景下尝试教学改革的项目推进过程，呈现了教师的研究、思考与实践过程。你可以在角色体验中与主人公分享经验，展开对话，参与到问题化学习的研究和实践中来。
以王天蓉为首的问题化学习研究团队已经对问题化学习进行了十多年的探索。其间，团队成员克服种种困难，精诚合作，形成了在各个学科中进行问题化学习的丰富实践模式与典型案例，积累了富有价值的实践智慧，本书正是这些智慧的结晶。
不管你是新手教师，还是成熟教师，本书都会让你眼前一亮。它能手把手教你如何在课堂中开展问题化学习，让你的课堂充满智慧与能量。
主编推荐
《问题化学习：教师行动手册（第二版）》是一本由热爱问题化学习的行动者伴随你开展共同研究的实践指导手册。在本书中，你看到的是一个相对完整的“故事”，这个“故事”还原了一所学校、一群教师在新课改背景下尝试教学改进的项目推进过程，呈现了教师的研究、思考与实践过程。你可以在角色体验中与主人公分享经验，展开对话，参与到问题化学习的研究和实践中来。
不管你是新手教师，还是成熟教师，《问题化学习：教师行动手册（第二版）》都会让你眼前一亮。它能手把手教你如何在课堂中开展问题化学习，让你的课堂教学高效、精彩。
精彩内容
富兰有句话，“变革是一种过程（process），而非一个事件（event）”。当前国内许多专家学者也提出，要提高新课程实施的质量我们必须关注两个转化，即文本课程转化为教师理解的课程，教师理解的课程转化为学生理解的课程。这种观点显然与古德莱得的观点不谋而合或者是一脉相承的。这也就告诉我们，课程的变革在起始阶段宏观层面（政府、专家）的方案制定是重要的，但变革的成功与否其根本却在中观（学校）和微观（教师、学生）层面的实施过程，也就是课程必须实现的那两个转化。因此，新课改背景下，基层教师对文本课程的个性化解读和操作既是一种可能，也是一种必须。我们认为充分发挥学校、教师和学生在课程实施过程中的主动性、创造性，让教师对宏观课程、专家课程在中观（比如单元、主题）层面以课程的要求与规范来进行“再创造”（当然我们不排斥独立开发拓展型、探究型课程），是增强教师课程意识、提升课程能力，提高新课程实施质量的有效途径。从这个意义上，问题化学习在课程实施的价值取向是“相互适应取向”——承认教师在课程实施中的能动作用，课程实施的结果取决于课程与教师相互适应的能效。
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