• 创建思维课堂 引领当今教育变革
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创建思维课堂 引领当今教育变革

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作者(加)加菲尔德·吉尼·纽曼,(加)罗兰·凯思

出版社华东师范大学出版社

ISBN9787576029048

出版时间2023-01

装帧平装

开本16开

定价65元

货号1202807177

上书时间2024-11-16

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商品描述
作者简介
作者简介加菲尔德·吉尼·纽曼(Garfield  Gini-Newman),加拿大多伦多大学副教授,同时在加拿大安大略教育研究院任职,担任“批判性思维联盟”高级国家顾问。罗兰·凯思(Roland Case),与人共同创立了“批判性思维联盟”,曾经是加拿大温哥华西蒙弗雷泽大学教育学院的课程教授。编写了100多部公开出版的作品,2006年获大学教师协会联合会授予的杰出学术成就奖。译/审订者简介陈红美,浙江万里学院外国语学院讲师,翻译《深度学习》《如何在线教学》《设计真实的表现性任务和项目》等教学设计著作。邓奕华,浙江万里学院外语学院讲师。甄桂春,浙江万里学院外语学院讲师,翻译《教学原理之应用》等教学设计著作。盛群力,浙江大学教育学院教授,博士生导师,主持翻译《应用学习科学》《首要教学原理》《综合学习设计》等学习科学与教学设计著作。

目录
前言001

中文版序言003

第一编理解重大问题

第1章机遇和挑战003

定义挑战006

亟待改进008

多向变革013

三大隐患016

三大前景方向020

结语027

第二编重新定位基础:为什么思维是有意义学习的核心?

第2章思维是关键031

教与学基本取向034

课程内容替代源035

不同学习观039

教师角色对比042

探究式教学单元的含义044

结语047

第3章批判性、创造性和协作性思维049

综合型思维方式的有效性051

批判性维度053

创造性维度056

协作性维度060

结语065

第4章营造思维课堂的框架067

全面性实施方法069

营造支持思考的氛围071

创造思考机会074

培养思考能力077

思维指导080

结语082

第三编重新调整目标:为了更好地培养学生,学校必须实现哪些目标?

第5章从了解到深入理解087

深入理解意味着什么?089

为什么我们会有这样的问题?090

为什么教学对于深入理解很重要?093

哪些实践培养深入理解?095

结语102

第6章从技能到现实生活能力104

什么是现实生活能力?107

为什么学生没有作好充分准备?112

哪些实践培养现实生活能力?119

结语126

第7章从态度到真正的承诺128

什么是真正的承诺?130

为什么教学对于真正的承诺很重要?135

哪些实践培养真正的承诺?138

结语145

第四编匹配指导原则:教师如何才能有效地支持21世纪学习

第8章吸引学生参与149

什么是吸引学生参与?152

为什么吸引学生不仅仅出于遵从和单纯的兴趣参与学习很重要?158

哪些实践支持教育参与?162

结语169

第9章保持探究170

什么是持续性探究?173

为什么保持探究如此重要?178

哪些实践促进持续性探究?179

结语190

第10章培养自我调节型学习者192

什么是自我调节学习?195

为什么自我调节学习很重要?198

哪些实践培养自我调节型学习者?199

……

内容摘要
本书有助于学校领导者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。本书还为教育工作者提供实用有效的创造思维课堂的方法,并以这些方法在整个探究式学校教育中培养学生的创造性、批判性和协作性思维。具体来说,本书提供了诸多案例,这些案例中的教师致力于通过有效的学校教育,培养学生严谨而富有想象力的思维能力。基于他们的努力,学校将学生培养成健康的个体、贡献很好的全球公民、有主见的媒体产品消费者、以及可以在瞬息万变的世界中茁壮成长的环境适应型学习者。总而言之该书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实,是一本的推荐阅读之书。

主编推荐
·本书有助于学校领导者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。此外,本书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实,是一本的好书。·本书为全体教师提供了实用有效的方法,并以这些方法在整个探究式学校教育中培养创造性、批判性和协作性思维。·本书的作者罗兰·凯思于1994 年与他人共同创立了“批判性思维联盟”(TC2),而另一位作者加菲尔德·吉尼·纽曼是TC2的高级国家顾问。TC2 是一个由 70 多个学区、学校和教育机构组成的非营利性协会,该协会与 20 多万名教育工作者合作,致力于将思维融入到教学和专业实践中。

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