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追求卓越：中小学生学科能力评价研究

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作者杨钦芬

出版社福建教育出版社

ISBN9787533488116

出版时间2021-08

装帧平装

开本其他

定价45元

货号1202523127

上书时间2024-11-16

大智慧小美丽

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商品详情

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商品描述: 作者简介
钦芬，女，1980年7月出生，湖北荆州人，教育学博士，2010年7月毕业于华中师范大学教育学院，现江苏师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为课程与教学原理、教师教育、学业质量测评，在《教育研究与实验》、《大学教育科学》等刊物上发表论文近30篇，多篇被人大复印资料转载。参编书目5部。现主持全国教育科学规课题1项，完成省高校哲社课题1项。

目录
绪言节研究缘起一、重视学生能力发展：时代对教育提出的要求二、“能力生根”的教学诉求：“教—学—评”的一致性三、我国学科能力评价有待进一步研究第二节文献综述一、已有相关研究二、不足与创新第三节研究价值一、有利于树立科学的教育质量观二、有利于促进学生学科能力的发展三、有利于教师评价素养的提高四、有利于学校办学质量的优化第四节研究思路与方法一、研究思路二、研究方法章从知识到能力：学业评价的挑战节回顾与检视：学业评价的历史探寻一、学业评价的历史回溯二、学业评价的历史走向第二节现状与困境：当前学生评价“缺能”管窥一、学业评价“缺能”困境素描二、学业评价“缺能现象”归因探析第三节革新与完善：“能力导向”的学业评价体系重建一、能力导向：评价观的应然选择二、能力导向下学业测评的框架第二章学科能力评价的理解节学生能力的理解一、学科能力之于学生学习的意义二、教育学视域下学科能力的意蕴三、学科能力的内在结构四、学科能力的特点第二节我国学科能力表现标准的缺失与改进一、我国课标小学生学科能力表现标准缺失——基于中美澳的比较二、启示与借鉴：学科能力表现标准的研制第三节学科能力的评价程序一、学科能力评价的内涵二、学科能力评价程序的理念先导三、学科能力评价程序的运行第三章学科能力评价目标的制定节学科能力评价标准研制的理论基础一、知识论基础——教育学立场下的知识观二、心理学基础——皮亚杰的认知发展理论三、目标学基础——布卢姆教育目标分类学四、评价学基础——比格斯SOLO分类理论第二节学科能力评价模型的建构一、国外学科能力评价模型管窥二、学科能力评价模型的确定：对他国的借鉴三、学科能力评价模型的应用第三节运用评价标准确定评价目标一、由评价标准转为评价目标二、学科能力评价目标的叙写第四章学科能力评价任务的设计节评价任务的理解一、评价任务的内涵与价值二、良好评价任务的标准三、评价任务的分类四、能力导向的评价任务开发的特征第二节学科能力评价任务的开发一、评价任务开发的理念：逆向教学设计二、评价任务的开发过程三、评价任务的能力导入点第五章学科能力评价工具的选择节选择性反应评价一、选择性反应评价的理解二、选择性反应评价的能力导向三、能力导向的反应性评价试题编制四、制定选择性反应评价的步骤第二节论述式评价一、论述式评价的理解二、论述式评价的制定第三节表现性评价一、表现性评价的理解二、表现性评价的类型三、表现性评价的编制第四节交流式评价一、交流式评价的理解二、交流式评价的能力导向三、交流式评价的实施要求第六章学科能力评价结果的反馈节反馈的理解一、反馈的内涵二、反馈的教育价值三、有效反馈的特征第二节反馈的方式一、标准化测验二、报告卡三、记录袋四、讨论会第七章教师评价素养的修炼节教师评价素养的理解一、教师评价素养的意蕴二、学会评价：教师必备的专业素养第二节教师评价素养的结构一、教师评价素养的结构模型二、教师评价素养的结构要素第三节教师评价素养的修炼一、在职前完善评价理论的学习二、在教学实践中提升教师评价素养三、在教学反思中坚定评价信念结论主要参考文献

内容摘要
在当今“能力为本”的时代，如何评价学生的学习能力已成为世界各国教育热点问题之一。学业评价对人才培养目标、教学、课程、考试体系起着“指挥棒”的作用。中小学学业评价的现状如何？每门学科究竟要发展学生哪些关键能力？学科能力的基本表现有哪些？“能力导向”的学业评价体系如何建构？探讨能力导向下的学业评价体系，是切实提升学业质量、深化素质教育的保证。为了理清这些问题，本研究分三大部分展开研究。部分（章）：解决学业评价“为什么评”。第二部分（第二章）解决学科能力评价“是什么”。第三部分（第三、四、五、六、七章）解决学科能力评价“怎么做”。教师评价是影响学生学业成就的重要因素。在当前学业评价取向由“知识本位”向“关键能力”“核心素养”超越的背景下，为了更好地实践小学生学科能力评价，归根结底需要教师锐意进取地更新与修炼自身的“评价素养”，让自己成为“评价专家”。学会评价是教师重要的学科素养。

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