教育心理学 指导有效教学的主要理念(第5版)
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作者(美)简妮·爱丽丝·奥姆罗德,(美)布雷特·琼斯
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300296432
出版时间2021-09
装帧平装
开本16开
定价109元
货号1202462681
上书时间2024-10-01
商品详情
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目录
章 教育心理学导论
节 利用研究发现做出教学决策
第二节 作为一名教师的发展
第三节 有效学习及研究的策略
第2章 学习、认知和记忆
节 大脑的思考与学习
第二节 把学习当作主动建构的过程
第三节 人类如何记忆
第四节 为何学习者会记住或记不住所学内容
第五节 促进有效力的认知过程
第3章 复杂的认知过程
节 自我管理和元认知
第二节 迁移
第三节 问题解决与创造力
第四节 批判性思维
第五节 提升自我管理技能和元认知发展
第六节 创造有利于促进复杂认知过程的课堂环境
第4章 在背景中学习
节 以直接刺激为背景
第二节 以社会交往为背景
第三节 以文化、社会、技术和学业内容为背景
第四节 学习者如何改变环境
第五节 为学习提供支持性的环境
第六节 考虑学生更广泛的文化和社会经济生活背景
第5章 动机和情感
节 动机的本质
第二节 人类的基本需要
第三节 动机中的认知因素
第四节 情感及其对动机和学习的影响
第五节 提升动机和积极情感
第6章 认知发展
节 发展的一般原则
第二节 发展过程
第三节 认知发展趋势
第四节 智力
第五节 解决学生的发展需求
第7章 人格、社会性和道德发展
节 人格和自我感
第二节 同伴关系
第三节 道德和亲社会行为的发展
第四节 促进个人、社会性和道德发展
第五节 支持那些面临特殊个人或社会挑战的学生
第8章 教学策略
节 教学规划
第二节 实施教师主导的教学
第三节 实施学生主导的教学
第四节 一般教学策略
第9章 创造有效力的课堂环境和校园环境的策略
节 创造有利于学习的环境
第二节 把社群意识扩展到课堂以外
第三节 减少与学习无关的行为
第四节 处理校园里的攻击暴力和行为
0章 评价策略
节 课堂评价可以用于不同的目的
第二节 通过课堂评价练习来促进学习
第三节 好的课堂评价的重要特质
第四节 非正式地和正式地评价学生的学业进步和学业成就
第五节 用成绩等级和学习档案总结学生的学业成就
第六节 用标准化测验评价学生的学业成就和能力
附录A 描述相关系数间的关系
附录B 标准化测验分数的理解和解释
参考文献
内容摘要
《教育心理学：指导有效教学的主要理念（第5版）》从关注各种心理学理论观点的共同性，而不是差异出发，将源于众多不同理论观点的理念整合起来，为教学提供基本原则和具体策略。作者力图把教育心理学带入儿童、教师和课堂的真实世界中。
本书在简要介绍了研究及研究策略的重要性之后（章），就对人类经验很核心的部分——认知（第2章）进行了讨论。以此为基础，作者展开了五个方面的阐述——复杂的认知过程（第3章）、在不同背景中的学习（第4章）、动机（第5章）、认知发展（第6章），以及个人和社会性的发展（第7章）。很后三章基于前面所述对教学（第8章）、课堂管理（第9章）和评价（0章）提出了针对性的建议。
本书充分关注了教育心理学领域的核心概念、原则和基本假设，即教育心理学的主要理念，有助于读者理解教育心理学的价值和根本意义，成为合格有效的教师。
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