创新思维训练教程

 前　言

 “大众创业、万众创新”是我国经济社会发展的新动力。2015 年，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国发办〔2015〕36 号），要求高校以落实立德树人为根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态。因此，创新创业已成为学校教育的重要内容，一种以素质为引领、以学生为中心、与专业教育融合的创新创业教育体系逐渐形成。创新创业教育并不是简单地指向创业，更不是教育中的“孤岛”，而是全面地培养和激发学生的创新意识和创新能力，改变学生“脑子不会想，嘴巴不能说，双手不会做”的现象，达到学生积极思考、勇于创新、把握机会、改善生活品质的目的。《创新思维训练教程》正是基于创新创业教育的需要，面向中高职和应用本科学生的一部专业基础教材。
 本教材秉持行动学习和以学生为中心的教育理念，包括创新思维的概念及特征、思维障碍及克服方法、创新思维形式、创新思维工具等内容。从知识维度看，学生可以在系统掌握创新思维的内涵、特征及发生原理的基础上，认知并努力克服思维障碍，并利用各种思维形式打开思路、形成创新意识，*后通过创新思维工具将发散与聚合思维有效整合，发现和运用思维规律，形成创新能力；从能力形成维度看，学生可以通过系列创新活动与实践，做中学，践中行，激发内驱力，改善思维习惯，形成创新能力，养成创新品质，奠定创业基础。为有效开展学习活动，教材每节设计了“心有灵犀一点就通：启动思维”“跃跃欲试脑力激荡：引导案例”“寻根问源超越自我：知识链接”“体验创造放飞心灵：创新实践”“学有所得延伸拓展：课后作业”等环节，将学习的重点放在体验和创造上，让学生在由浅入深、由简到繁的创造活动中全面成长。
 爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”建议学生在使用本教材时应持有创新不是学出来的而是做出来的信念，积极参与，独立行动，力争原创，建构自我认知结构。教师应坚信创新不是教出来的而是自我建构的理念，积极引导，主动为学生的探索提供必要的支持和帮助，重在培养学生的自信。本教材适用于高等职业院校及中等职业学校各个专业，各专业教师可根据专业特点，进行适当的改造和再开发。教材备有相应的数字资源、活动操作指南及部分参考答案，可扫描封底二维码下载。
 本教材是优质校建设成果之一，也是编写团队多年研究和教学实践成果的结晶。《创新思维训练教程》由国家万人计划教学名师齐洪利教授谋篇并统稿，崔岩协助做了统稿工作。书中部分内容借鉴了国外研究成果，其中，石磊做了大量翻译及转化工作。各成员编写分工如下：孙娈教授负责*章；崔岩负责第二章；齐洪利教授负责第三章；石磊负责第四章；张国庆负责全书插图的创作。《创新思维训练教程》编写过程中得到了爱尔兰特瑞里理工学院（IT Tralee, Ireland）Valerie Mc Grath 老师的指导和帮助，也参阅了互联网及相关著作和教材，在此一并表示感谢！
 创新是人类发展不竭的动力，创新创业教育亦处在不断的创新过程之中。本教材力图立足职业教育实际，实现“课堂革命”，打造“金课”，让学生学有兴趣，使教师教有成就，但因作者水平有限，不足之处在所难免，恳请老师、同学提出宝贵意见。反馈邮箱：wkservice@vip.163.com。
 编　者 
 2019年3月

 《创新思维训练教程》秉承行动产生经验、兴趣诱发灵感的理念，以活动为主，大部分章设置了“心有灵犀一点就通：启动思维”“跃跃欲试脑力激荡：引导案例”“寻根问源超越自我：知识链接”“体验创造放飞心灵：创新实践”“学有所得延伸拓展：课后作业”等环节，由浅入深，层层递进，以期在教师的导引下，使学生在实践中学会运用创新思维，提高思维品质，激发创新意识，形成创新能力。

 《创新思维训练教程》内容不仅是创新创业的基础，也是学生学好专业课程的前提。本教材适合职业院校及应用本科院校学生使用。

*章　创新思维概述 1
*节　思维概述 2
第二节　创新思维及其训练 9
第二章　创新思维的障碍 19
*节　创新思维的障碍及其成因 20
第二节　定势思维 28
第三节　偏见思维 40
第四节　如何突破创新思维的障碍 52
第三章　思维形式 63
*节　发散思维 64
第二节　联想思维 75
第三节　逆向思维 84
第四节　想象思维 94
第五节　灵感思维 107
第四章　 创新思维工具 121
*节　SWOT分析 122
第二节　团队共创 130
第三节　世界咖啡 144
第四节　5W1H法 155
第五节　商业模式画布 159
第六节　六顶思考帽 170
第七节　创新与发明工具 183
参考文献 199

 《创新思维训练教程》秉持行动学习和以学生为中心的教育理念，包括创新思维的概念及特征、思维障碍及克服方法、创新思维形式、创新思维工具等内容。从知识维度看，学生可以在系统掌握创新思维的内涵、特征及发生原理的基础上，认知并努力克服思维障碍，并利用各种思维形式打开思路、形成创新意识，*后通过创新思维工具将发散与聚合思维有效整合，发现和运用思维规律，形成创新能力；从能力形成维度看，学生可以通过系列创新活动与实践，做中学，践中行，激发内驱力，改善思维习惯，形成创新能力，养成创新品质，奠定创业基础。为有效开展学习活动，教材每节设计了“心有灵犀 一点就通：启动思维”“跃跃欲试 脑力激荡：引导案例”“寻根问源 超越自我：知识链接”“体验创造 放飞心灵：创新实践”“学有所得 延伸拓展：课后作业”等环节，将学习的重点放在体验和创造上，让学生在由浅入深、由简到繁的创造活动中全面成长。