急危重症护理学
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作者周会兰 编
出版社人民卫生出版社
ISBN9787117177245
出版时间2013-09
装帧平装
开本16开
定价27元
货号1200777106
上书时间2024-09-07
商品详情
- 品相描述：全新
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目录
第一章 绪论
第一节 急危重症护理学的起源与发展
第二节 急危重症护理学的研究范畴
一、院前急救
二、急诊科救护
三、重症监护
四、灾难救护
五、急救医疗服务体系的完善
六、急危重症护理人才培训和科研工作
第三节 学习急危重症护理学的必要性和方法
一、学习必要性
二、学习方法
第二章 院前急救
第一节 概述
一、院前急救的内涵
二、院前急救基本流程
三、院前急救原则
四、院前急救模式
五、院前急救服务系统设置要求
第二节 院前急救护理
一、环境评估
二、病情评估
三、成批伤病员的检伤分类
四、现场救护
五、转运和途中监护
第三节 院前急救常见隐患和防范措施
一、常见隐患
二、防范措施
第三章 急诊科救护
第一节 急诊科的任务与设置
一、急诊科的任务
二、急诊科的设置
第二节 急诊科管理
一、急诊科的运转模式
二、急诊科的人员编制
三、急诊科的工作制度
四、急诊科的护理管理
五、急救仪器设备管理
六、急诊医院感染管理
第三节 急诊护理工作
一、急诊护理工作特点
二、急诊护理工作要求
三、急诊护理工作流程
第四章 重症监护
第一节 ICU的设置与管理
一、ICU的设置
二、ICU的管理
第二节 ICU患者的监护
一、体温监护
二、呼吸功能监护
三、循环功能监护
四、中枢神经系统功能监护
五、肾功能监护
六、肝功能监护
七、胃肠黏膜内pH值监护
第三节 ICU患者的镇静与镇痛
一、镇静
二、镇痛
三、镇静镇痛治疗期间的病情观察
第四节 危重患者的营养支持
一、概述
二、肠外营养
三、肠内营养
第五章 心搏骤停与心肺脑复苏
第一节 心搏骤停
一、心搏骤停的原因
二、心搏骤停的心电图表现
三、心搏骤停的临床表现
四、心搏骤停的诊断
第二节 心肺脑复苏
一、基础生命支持
二、不错心血管生命支持
三、心搏骤停后治疗
四、心肺复苏并发症的观察与处理
五、婴儿和儿童心肺复苏术的特点
第六章 气道管理
第一节 气道开放术
一、手法开放气道术
二、口咽、鼻咽通气管置入术
三、哈姆立克手法
四、喉罩置入术
五、气管插管术
六、有创气道开放术
第二节 人工气道的护理管理
一、人工气道的固定
二、充气气囊的管理
三、人工气道的湿化
四、吸痰
五、人工气道并发症的观察及处理
第三节 机械通气
一、机械通气的应用指征
二、机械通气的临床应用
三、机械通气应用期间的护理
四、机械通气的撤离
第四节 球囊一面罩通气
第七章 休克
第一节 概述
一、分类
二、病理生理
第二节 休克的救护
一、低血容量性休克的救护
二、感染性休克的救护
三、心源性休克的救护
四、过敏性休克的救护
五、神经源性休克的救护
第三节 休克患者的监测
一、一般监测
二、血流动力学监测
三、氧代谢监测
第八章 创伤
第一节 机械性创伤
一、概述
二、多发伤
三、创伤急救基本技术
第二节 烧伤
一、伤情评估
二、病理生理和临床分期
三、救治与护理
第三节 咬螫伤
一、蛇咬伤
二、犬咬伤
三、蜂蜇伤
第九章 急性中毒
第一节 总论
一、病因
二、毒物的体内过程
三、中毒机制
四、病情评估
五、救治原则
六、护理要点
第二节 常见急性中毒的救护
一、有机磷杀虫药中毒
二、急性一氧化碳中毒
三、急性镇静催眠药中毒
四、急性乙醇中毒
五、百草枯中毒
六、灭鼠药中毒
七、急性毒品中毒
第十章 急性脏器功能衰竭
第一节 急性呼吸衰竭
一、病因及分类
二、发病机制
三、病情评估
四、救治与护理
附 急性呼吸窘迫综合征病人的护理
第二节 急性心力衰竭
一、病因与诱因
二、发病机制
三、病情评估
四、救治与护理
第三节 急性肾衰竭
一、病因
二、发病机制
三、病情评估
四、救治与护理
附血液净化术
第四节 急性肝衰竭
一、病因
二、发病机制
三、病情评估
四、救治与护理
第五节 多器官功能障碍综合征
一、病因
二、发病机制
三、病情评估
四、救治与护理
第十一章 其他常见急危重症
第一节 急性重症哮喘
一、病因与诱因
二、病情评估
三、救治与护理
第二节 急性冠脉综合征
一、病因与诱因
二、病情评估
三、救治与护理
第三节 糖尿病酮症酸中毒
一、病因与诱因
二、病情评估
三、救治与护理
第四节 原发性脑出血
一、病因与诱因
二、病情评估
三、救治与护理
第五节 环境因素所致急症
一、中暑
二、淹溺
三、电击伤
参考文献
内容摘要
周会兰等编著的《急危重症护理学》共十一章，包括绪论、院前急救、急诊科救护、重症监护、心搏骤停与心肺脑复苏、气道管理、休、创伤、急性中毒、急性脏器功能衰竭、其他常见急危重症。本书编写在继续坚持“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)、“五性”(思想性、科学性、优选性、启发性、适用性)、“三特定”(特定对象、特定要求、特定)原则的基础上，针对成.人学历教育的培养要求，重点突出了教材的科学性与适用性，注重基本技能的实用性与可操作性。
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