反思与探索：教育史学元研究
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作者郭娅
出版社山东教育出版社
ISBN9787532860036
出版时间2010-12
装帧平装
开本16开
定价51元
货号1200093382
上书时间2024-09-07
商品详情
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作者简介
郭娅，女，汉族，1963年生，河南杞县人。华中师范大学教育学博士。现任湖北大学历史文化学院副教授，硕士生导师。长期从事教育史、社会史和文化史的教学和研究工作。先后在《光明日报》、《史学月刊》、《江汉论坛》、《教育评论》等报刊上发表论文30余篇，参加编写著作7部。参与教育部“十五”、“十一五”重点项目两项，主持过多项横向和纵向科研项目。曾获国家教育部教学成果一等奖，湖北省教学成果一等奖。
目录
引论
一、问题的提出及研究的意义
(一)问题的提出
(二)研究的意义
二、教育史学元研究的基本内涵
(一)“元”的内涵及“元研究”与“元科学”
(二)从“元理论”“元教育学研究”到“教育史学元研究”
三、中、西方教育史学元研究概述
(一)中国教育史学元研究概述
(二)西方教育史学元研究概述
(三)中、西方教育史学元研究评述
四、教育史学元研究的主要问题及其理论与方法
(一)研究的主要问题
(二)研究理论和研究方法
(三)本研究的创新点
章 教育史学的学科性质及学科体系研究
节 教育史学的学科性质
一、学术界关于教育史学的学科性质与研究对象的讨论
二、教育史学的学科性质
第二节 教育史学的研究对象及其学科地位
一、教育史学的研究对象
二、教育史学的学科地位
第三节 教育史学的学科体系
一、学科体系、教材体系与课程体系的概念辨析
二、关于教育史学科体系的争鸣
三、教育史学的学科体系设想
第二章 教育史学的功能与价值研究
节 教育史学的功能与价值的内涵
一、功能概念与价值概念的辨析
二、教育史学功能与价值的含义
第二节 教育史学功能与价值讨论的回顾与思考
一、西方教育史学界关于教育史学功能和价值的讨论
二、中国教育史学界关于教育史学功能和价值的讨论
三、中、外教育史学界对教育史学功能和价值认识的特点分析
第三节 教育史学功能与价值的再认识
一、教育史学的学术功能与价值
二、教育史学的社会功能与价值
三、教育史学的学术功能与社会功能的关系
第三章 教育史学认识论研究
节 教育史学认识的主体
一、教育史学认识主体的内涵及其基本特征
二、教育史学认识主体的认识结构及其功能
第二节 教育史学认识的客体
一、教育史学认识客体的内涵
二、教育史学认识客体的主要特点及其对认识活动的影响
第三节 教育史学认识的形成过程
一、教育史学认识的可能性问题
二、教育史学认识的形成过程
第四节 教育史学认识成果的性质及其检验标准
一、教育史学认识成果的性质
二、教育史学认识及其成果的检验标准
第四章 教育史学方法研究
节 教育史学研究方法的内涵及其特点
一、研究方法的一般界说
二、教育史学研究方法的基本内涵及其基本特点
第二节 教育史学研究方法探讨的历史回顾
一、中、西方关于教育史学研究方法的探讨
二、当前教育史学研究方法的主要特点
三、教育史学研究方法中存在的主要问题
第三节 教育史学研究方法体系试构
一、教育史学研究方法体系构建必须遵循的基本原则
二、教育史学方法体系构想
第五章 教育史学的跨学科研究
节 教育史学跨学科研究的一般问题及内涵
一、跨学科研究的一般问题
二、教育史学跨学科研究的内涵
第二节 教育史学跨学科研究现状
一、西方教育史学跨学科研究的现状
二、中国教育史学跨学科研究的现状
三、教育史学进行跨学科研究的必要性和可能性
第三节 教育史学的跨学科研究解析
一、教育史学跨学科研究的本质
二、教育史学跨学科研究的基本范畴
三、教育史学跨学科研究的基本规范
余论
一、分析与总结
二、突破与不足
三、趋势与未来
附录 主要中西人名对照表
参考文献
后记
内容摘要
《反思与探索(教育史学元研究)》(作者郭娅)从元理论视角出发，将教育史学本身作为反思和研究的对象，运用历史唯物主义和现代社会科学的观点、理论和方法，从教育史学的学科性质、学科特征、研究对象、研究内容、学科地位、学科功能与价值、基本理论、研究方法、史料收集、编撰形式、跨学科研究以及学科未来发展趋势等方面，全面、系统地对教育史学科的基本理论问题进行了探索，在此基础上形成了自己的教育史学理论体系，为教育史学研究提供了一套比较新颖的理论依据。
《反思与探索(教育史学元研究)》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
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