藩篱与跨越：职业教育“1+X”证书制度研究
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作者龚添妙高树平谢盈盈著 著
出版社福建教育出版社
ISBN9787533497088
出版时间2023-09
装帧平装
开本其他
定价39元
货号1203358961
上书时间2024-09-07
商品详情
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作者简介
龚添妙，女，汉族，1989年10月出生，湖南长沙人，长沙航空职业技术学院副研究员，华中师范大学教育学院在读博士；主要研究方向为高等教育哲学及职业教育基本原理；先后在《中国职业技术教育》等期刊发表论文35篇，出版专著3部，主持省部级以上课题5项，获省部级以上成果奖励8项。
高树平，女，汉族，1987年2月出生，河南鹤壁人，长沙航空职业技术学院讲师，华中师范大学教育学院在读博士；主要研究方向为职业教育基本原理；先后在《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》等期刊发表论文15篇，主持省部级以上课题2项。
谢盈盈，女，汉族，1990年2月出生，湖南长沙人，长沙航空职业技术学院助理研究员，北京师范大学教育学部在读博士；主要研究方向为职业教育管理；发表论文31篇，人大复习资料全文转载论文3篇，主持省部级以上课题4项，获省部级以上成果奖励7项。
目录
导论
第一节 研究背景与研究价值
一、研究背景
二、研究价值
第二节 研究现状与研究述评
一、国内研究现状
二、国外研究综述
三、研究述评
第三节 核心概念界定与理论基础阐述
一、核心概念界定
二、理论基础阐释
第四节 研究基本思路与研究框架
一、研究目标
二、研究思路
三、研究方法
四、研究框架
五、基本观点
第一章 职业教育“1+X”证书制度产生的历史必然
第一节 我国证书制度的演进和发展
一、我国教育证书制度的发展
二、我国职业证书制度的发展
三、教育证书与职业证书的互动
第二节 “1+X”证书制度产生的内在逻辑
一、“1+X”证书制度带来的创新
二、“1+X”证书制度的价值意蕴
第二章 职业教育“1+X”证书制度的主体定位及价值诉求
第一节 职业院校定位及价值诉求
一、职业院校的角色定位
二、职业院校的价值诉求
第二节 培训评价组织定位及价值诉求
一、培训评价组织的角色定位
二、培训评价组织的价值诉求
第三节 政府定位及价值诉求
一、政府的角色定位
二、政府的价值诉求
第四节 其他相关者的价值诉求
一、参与主体学生的价值诉求
二、社会相关者的价值诉求
第三章 职业教育“1+X”证书制度的现状
第一节 职业教育“1+X”证书制度的实施现状
一、“1+X”证书配套制度体系
二、“1+X”证书制度推进力度
三、“1+X”证书制度社会关注和认可度
第二节 职业教育“1+X”证书制度存在的问题
一、“1+X”证书制度实施中的问题
二、“1+X”证书制度实施中的问题反思
第三节 “1+X”证书制度中培训评价组织最大效能发挥的挑战
一、教育公益性与企业盈利性的平衡
二、职业技能等级证书与资格证书并行关系的处理
三、职业技能等级证书社会公信力的保障
四、培训评价组织同行间竞争力的保持
第四章 国外职业资格证书制度借鉴
第一节 英国职业资格证书制度
一、英国职业资格证书制度的发展概况
二、英国职业资格证书制度对我国的启示
第二节 德国职业资格证书制度
一、德国职业资格证书制度的发展概况
二、德国职业资格证书制度对我国的启示
第五章 职业教育“1+X”证书制度的优化路径
第一节 制度的完善
一、明确职责划分，深化跨界合作关系
二、完善成本分担机制，提升参与积极性
三、推进国家资历框架建设，畅通发展通道
四、加强政府监管，提升过程的公平性
第二节 书证的融通
一、深化人才培养模式改革
二、重构课程教学体系
三、深化三教改革
第三节 社会认可的提升
一、重塑人本理念
二、坚持质量发展
三、提升考证意愿
四、增强多方信度
第四节 评价的改革
一、自主选择，关照实用与个性兼顾
二、德技并修，注重综合能力评价
三、三方主体，拓宽评价方式
四、互通衔接，匹配同级评价标准
第六章 “1+X”证书制度下职业教育人才培养模式变革
第一节 “1+X”证书制度下人才培养模式的现实反思
一、缘何掀起“1+X”证书制度下人才培养模式改革的热潮
二、关于“1+X”证书制度下高职人才培养模式的质疑
第二节 “1+X”证书制度下人才培养模式的创新方向
一、建构职业学历教育与技能培训相结合的复合型人才培养模式
二、从教授“一技之长”转向培养“一专多能”的复合型人才
三、建立职业学历教育与职业培训成果的认定、积累和转换制度
第三节 职业院校人才培养模式的创新路径
一、“1+X”证书制度下技能人才的培养目标再定位
二、“1+X”证书制度下职业院校课程体系的重构
三、“1+X”证书制度下职业院校教学方法的变革
四、“1+X”证书制度下职业院校教师的培养
五、“1+X”证书制度下职业院校评价的改革
六、“1+X”证书制度下职业院校管理的革新
第七章 “1+X”证书制度中培训评价组织功能的扩展
第一节 培训评价组织成为第三方评价主体的可能性
一、高职教育第三方评价的主体特性辨析
二、高职教育第三方评价实施的主体困境剖析
三、培训评价组织开展第三方评价的优势
第二节 培训评价组织开展第三方评价的可行路径
一、坚持德技并修，以育人为本作为评价导向
二、依托职业技能等级证书，重点开展专业评价
三、借助职业技能等级证书培训，开展双师教师技能认定
四、基于社会化等级认定，创新技能人才评价方式
第八章 工业4.0时代高职院校技术技能人才培养的展望
第一节 工业4.0与转型的力量
一、工业4.0的发展与特征
二、工业4.0的驱动力量
三、工业4.0的颠覆性影响
第二节 工业4.0与职业教育的转型
一、工业4.0与第四次教育革命
二、第四次教育革命与职业教育的转型
第三节 工业4.0与高职院校技术技能人才培养的应对
一、大数据赋能职业院校专业动态调整
二、虚拟仿真赋能职业院校教学方式创新
三、在线学习赋能职业院校个性化人才培养
四、物联网赋能职业院校主体融合
内容摘要
本书聚焦于职业教育1X证书制度研究，研究了职业教育1X证书制度的内涵、价值、主体及诉求、实施现状、优化策略等，特别是对1X 证书制度下职业教育人才培养模式变革以及职业教育新主体培训评价组织的定位和功能做了深入研究，拓宽了1X证书制度的研究领域，创新了技术技能人才评价制度，形成了一种全新的高素质技术技能人才培养理念、模式、方法，具有推广、复制、借鉴性，能够为职业院校推进教育教学改革提供范式，为教育行政部门出台相关政策提供参考，具有较高的理论和实践价值。
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