小马老师的语文好好玩
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作者马迎春 著
出版社浙江大学出版社
ISBN9787308173773
出版时间2017-09
装帧平装
开本16开
定价59元
货号1201588723
上书时间2024-09-06
商品详情
- 品相描述：全新
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作者简介
马迎春，孩子们都戏称她为小马老师，一个和孩子们同行8年的大孩子，2009年北京师范大学毕业参加工作至今，潜心致力于儿童阅读与写作元认知的研究，注重培养儿童的语言思维。她喜欢观察儿童，喜欢给儿童读故事，喜欢创意写作教学。她构建师生阅读共同体，和孩子们每天都畅游书海，一起聊书，并鼓励孩子们把这种阅读、聊书的氛围带回家中，建立“立体阅读”体系。她构建师生写作共同体，每周和孩子们一同观察生活，并把校园生活的点滴编织成美丽童话，建立“观察文学”体系，陪伴孩子们快乐成长！
目录
绪论
理论篇“立体阅读”提升阅读核心素养
一我见：“立体阅读”与阅读核心素养9
二马老师的封信13
三小学中段师生“立体阅读”实施手册15
实践篇“立体阅读”建构阅读学习共同体
新生一年级：读《大卫，不可以》31
带着小毯子的我们：读《阿文的小毯子》34
关注世界关爱生命：读《月亮，生日快乐》37
妈妈的辛苦：读《让我安静五分钟》40
保护牙齿有方法：读《牙齿大街的新鲜事》44
不一样又怎样：读《小蝙蝠德林》47
你就是你，我就是我：读《小蓝和小黄》51
想法怎么变了?——读《小房子变大房子》54
负责任的小主人：读《我要大蜥蜴》57
我们都要去爱自己的外婆：读《楼上的外婆和
楼下的外婆》61
索取与奉献：读《爱心树》65
学会写字很重要：读《不会写字的狮子》69
家的温度：读《我想有个家》72
回忆甜蜜蜜：读《幸福的大桌子》75
怪物在哪里?怪物在心里：读《莫夫里太太家的怪物》78
会分享会交往：读《阿松爷爷的柿子树》82
特别的日子：读《阿莫的生病日》86
不做打瞌睡的教室：读《打瞌睡的房子》90
规则成就效率：读《红绿灯眨眼睛》93
让我们的心不残缺：读《哑巴》97
大肚能容：读《手套》100
拥抱：读《大熊抱抱》103
我能行!——读《戴红围巾的松鼠》107
小小的心，大大的梦想：读《巴特恩的裁缝梦》110
真假老鼠，找回自己：读《亚历山大和发条老鼠》114
冬至大如年：读《冬至阳生春又来：冬至节》118
雪花的联想：读《松鼠先生和场雪》121
不喜欢?喜欢?——读《哈利的花毛衣》124
纾解情绪有方法：读《菲菲生气了》128
传统文化故事多：读《老鼠娶新娘》132
团团圆圆过大年：读《团圆》135
不做丢三落四的西蒙：读《阿黛拉和西蒙在巴黎》138
谁下的蛋最奇妙?——读《最奇妙的蛋》142
学雷锋，温暖他人：读《借你一把伞》146
我想和小白做朋友：读《小白找朋友》149
每个人都是特别的：读《箭靶小牛》152
不怕，不怕：读《狮子不怕打针》156
奇思妙想：读《云朵面包》159
更高，更快，更强：读《优选艾格》162
胖胖的烦恼：读《胖国王》166
长假去旅行：读《农夫去旅行》170
不一样的强盗：读《三个强盗》174
别人的东西我不拿：读《这不是我的帽子》178
我不想当傻狐狸：读《逗你玩，傻狐狸!》182
敌人?朋友!——读《两棵树》185
变废为宝：读《机器动物》188
不做近视鹰：读《近视鹰》192
我的颜色：读《自己的颜色》196
奇思妙用：读《胡萝卜先生的胡子》199
肚子里的秘密：读《肚子里有个火车站》202
范例篇“立体阅读”富有特色的九堂课
《大卫，不可以》立体阅读209
《小蓝和小黄》立体阅读213
《爱心树》立体阅读217
《最奇妙的蛋》立体阅读221
《恐龙和垃圾》立体阅读224
《阿松爷爷的柿子树》立体阅读229
《莫夫里太太家的怪物》立体阅读234
《不会写字的狮子》立体阅读238
《幸福的大桌子》立体阅读242
附录
绪论
理论篇“观察文学”提升写作核心素养
一我见：“观察文学”与写作核心素养
二马老师的第二封信
三构建小学师生写作学习共同体实施手册
实践篇“观察文学”建构写作学习共同体
蚂蚁
乌龟
水仙花
秋假游记
秋叶
水果
脾气
朋友
面
零食
传统文化
蔬菜总动员
民俗物件
东南西北
钢笔
课余生活
长绳比赛
一封家书
手套
围巾
匆忙
家
她哭了
落叶银行
掌声
电影
衣
圣诞节
校园
2015年的场雪
杭州
我
她·他
我想有棵树
童话
安静行走
学校也是家
我很快乐
班级里的那些事
我心中的美食
长头发不见了
动物朋友们
重阳节
梅兰竹菊“四君子”
保护环境我有“利器”
分享
父母的爱
写给十岁
范例篇“观察文学”富有特色的八堂课
一桃子怎么吃？
二时间魔法师
三未来狂想曲
四保护环境我有“利器”
五秋天的图画
六成双成对写温暖童话
七硬币的故事
八斗蛋
后记
内容摘要
本书记录了小马老师如何优化孩子们的童年生态，引导孩子们提高阅读与写作核心素养。——“立体阅读”建构阅读学习共同体。在书中，小马老师与孩子们进行了50次绘本阅读旅行，分别飞往成长、梦想、情绪管理、自我认识、分享、德育、探索、亲情、生命、英雄、友谊、自信、自然……“故事导读”“微点评”“阅读策略”“亲子分享”等体验活动贯穿每一次阅读旅行。 ——“观察文学”建构写作学习共同体。小马老师发掘课堂资源，关注写作情绪，在50堂“观察文学圈”开放式写作课上，和小朋友一起回归写作原点——创作，以童眼看自然、观生活，以童心悟童真。
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