世界高等教育 2020年第1期

创刊词

近代以来，中国现代意义上的高等教育在相当长历史时期都处于“跟跑”阶段，在对欧美、苏联等高等教育模式的模仿学习中获得了发展，并在对外开放中走向世界。随着“211”“985”和“双一流建设”等重大工程的先后实施，中国高等教育逐步从世界高等教育格局的边缘位置向中心区域靠近，在世界高等教育中的影响力、竞争力不断增强。
与此相关，包含高等教育在内的中国比较教育研究从对外国教育发展经验的介绍及其研究范式的借鉴，发展到对世界各国教育制度和政策的比较研究，再逐渐深入对各国文化传统与教育关系的研究，并将衍生出中国特色的高等教育研究范式和方法。而在世界范围内，欧美比较教育研究起步早，方法多，探讨深入，成绩突出，有许多值得中国高等教育借鉴和学习的地方。比较教育研究的*阶段是从1817年至19世纪末，主要任务是撰写描述性和评论性的观察报告，以达到教育“借鉴”的目的，被称为“借鉴方法时期”；20世纪上半叶是比较教育研究的第二阶段，是比较教育学科的形成阶段，比较教育研究一改过去那种孤立地研究和移植别国教育经验的做法，开始密切联系各国的社会文化和民族特性来分析研究各国的教育，方法上的特征是因素分析，故被称为“因素分析方法时期”；从20世纪50年代到现在是比较教育研究的第三阶段，比较教育研究在世界范围内获得了长足的发展，主要表现在研究规模迅速扩大、研究方法层出不穷、研究成果大量增加、研究领域扩大等方面，方法上的特征是引进自然科学和社会科学的多种研究方法，故也被称为“科学方法时期”。
为促进中国高等教育事业发展，推动世界高等教育交流合作，搭建高等教育研究、比较教育研究的学术交流平台，我们创办学术集刊《世界高等教育》。该集刊在学科定位上属于高等教育学、比较教育学专业性学术集刊，将立足中国，面向世界，秉承学术前瞻性、理论系统性、应用创新性、实践可行性的特点，既关注发达国家，也关注发展中国家，......

本刊创办于2020年，本书为第1本。本刊立足广东，放眼港、澳、台，着力于打造海内外高等教育理论和应用研究的高水平交流平台，特别是汇聚外语教育、粤港澳高等教育合作、高等教育国际化等方面的*新研究成果，进而为打造南方教育高地、促进粤港澳大湾区高等教育融合与发展做出重要贡献。 

全书共收录13篇文章，分为4个栏目。特稿，《世界高等教育结构体系研究述评》；国别研究，《德国高等教育结构研究》《法国高等教育结构及其启示》《瑞士高等教育结构体系的变革及启示》《印度高等教育结构现状、评价及反思》《中国高等教育融通的构建：国际视角》；专题研究，《美国社区学院办学的历程、特色、作用及启示》《日本高等职业教育的演变与发展》《中国新建本科师范院校学科专业趋同及其内在机制探究》《清华-伯克利深圳学院的办学实践、特色与启示》《语料库话语分析中的中美大学机构身份定位比较》；名家观点，《学排名的优化何以可能——社会科学的视角》；《新工科在于培养“未成人”》

陈万灵，管理学博士，教授，博士生导师。现任广东外语外贸大学高等教育研究中心主任。兼任中国国际贸易学会理事，广东省新兴经济体研究会副会长，广东省农村经济学会常务理事。主持国家社会科学基金1项，*哲学社会科学研究重大课题攻关项目2项，省（部）级课题4项，广东省人文社科基地重大项目1项，厅局级课题4项，主持政府政策咨询、企业委托研究项目20多项。在《经济研究》、《改革》等专业刊物上公开发表论文90余篇，主编或参编教材4部。著有著作5部。 

刘小平，博士，教授，硕士生导师，《广东外语外贸大学学报》主编，粤港澳台文学研究中心主任。为中国现代文学研究会、中国当代文学研究会、广东省作家协会、广东省批评家协会、广东省电影家协会会员。另任民革省直属广外支部主委、民革广东省委会委员、民革省委会祖统工作委员会副主任、孙中山研究学会理事，广东中国和平统一促进会*理事会理事。

特稿 

世界高等教育结构体系研究述评　刘之远／1 

国别研究 

德国高等教育结构研究　杜卫华／16 

法国高等教育结构：简介与启示　徐佳／36 

瑞士高等教育结构体系的变革及启示　江小华／50 

印度高等教育结构：现状、评价及反思　王建梁　武炎吉／67 

中国高等教育融通：国际视角　李盛兵／79 

专题研究 

美国社区学院办学的历程、特色、作用及启示　*虎／87 

日本高等职业教育的演变与发展　熊淳　杨迪　陈筱／100 

中国新建本科师范院校学科专业趋同及其内在机制探究 

——基于60所地方院校统计数据的分析　顾拓宇／116 

清华-伯克利深圳学院的办学实践、特色与启示　宋岩　马静宜　夏广志／127 

语料库话语分析中的中美大学机构身份定位比较　熊涛　李秋娜／139 

名家观点 

大学排名的优化何以可能——社会科学的视角 

〔澳大利亚〕西蒙·马金森 著　任增元　汪智佳 译　柯晓玲 审校／152 

新工科在于培养“未成人”　储朝晖／169