高等职业教育概论
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作者黄景容
出版社西南财经大学出版社
ISBN9787550448681
出版时间2021-06
装帧平装
开本16开
定价88元
货号1202552591
上书时间2024-09-04
商品详情
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目录
上篇 基础理论篇
章职业教育发展论
节 古代职业教育
第二节 近代职业教育
第三节 当代职业教育
第二章职业教育矛盾论
节 职业教育的基本矛盾
第二节 职业教育的主要矛盾
第三节 职业教育两类矛盾的调处
第三章职业教育规律论
节 职业教育与人的发展需求相适应规律
第二节 职业教育与社会发展需求相适应规律
第三节 职业教育与技术技能人才培养需求相适应规律
第四章职业教育原理论
节 对原理与规律的认识
第二节 职业教育二元组合原理的构成
第三节 职业教育二元组合原理的普适性
第四节 职业教育二元组合原理的指导性
第五节 职业教育二元组合原理的系统性
中篇 内涵建设篇
第五章校企合作
节 对校企合作的认识
第二节 校企深度合作的实践
第三节 校企深度合作典型案例点评
第六章专业建设
节 专业设置的主要依据
第二节 专业发展的基本要求
第三节 专业调整的依据与方式
第七章课程开发
节 对对接型课程开发的认识
第二节 对接型课程开发
第八章课程教学
节 专业课教学
第二节 公共基础课教学
第九章教师培养
节 对职业学校教师的认识
第二节 “双师型” 教师培养
第三节 公共基础课教师培养
第十章教学督导
节 对教学督导的认识
第二节 教学督导的制度建设
第三节 教师教学评价表的设计
第十一章教学研究
节 对教学研究的基本认识
第二节 教学研究的实施步骤
第三节 教学论文的论证方式
第十二章职业培训
节 对职业培训的认识
第二节 职业培训教师队伍建设
第三节 职业培训课程体系建设
第四节 职业培训实训基地建设
第五节 职业培训教学模式建设
第六节 职业培训管理制度建设
第十三章技能评价
节 技能评价的发展概况
第二节 对技能评价的基本认识
第三节 职业学校技能评价的实施
第十四章办学质量评价
节 对办学质量评价的认识
第二节 学业质量评价
第三节 专业建设质量评价
第四节 办学质量第三方评价
第五节 深圳技师学院办学质量第三方评价的实践
下篇 学校治理篇
第十五章教务管理
节 对教务管理的认识
第二节 教务管理部门的职能改革
第三节 教务管理运行机制的建构
第四节 学分制管理
第四节 学分制管理
第十六章学生管理
节 对学生管理的认识
第二节 改革社团活动制度
第三节 调整学生提质思路
第十七章院系管理
节 对院系管理的认识
第二节 学校与院系权责界定
第三节 院系管理的基本路径
第十八章干部管理
节 职业学校干部的基本要求
第二节 职业学校中层干部管理
第三节 职业学校校长能力的基本要求
第四节 职业学校副职领导的基本要求
第十九章人事管理
节 对人事管理制度的认识
第二节 推行岗位管理制度
第三节 推行职称评审制度
第二十章招生就业管理
节 对招生就业的认识
第二节 促进招生的基本路径
第三节 促进就业的基本路径
第四节 职业指导的基本路径
后记
内容摘要
建设类型教育的中国特色职业教育“大厦”既是一项复杂的系统工程，也是一个光荣、艰巨、长期的任务，需要一个科学有效的“施工方案”。这样的方案无法“闭门造车”，必须有一些人根据实践体会和研究成果，绘出并试行“施工方案”，到了一定时期，国家归纳这些不同“施工方案”的优点，汇成可在全国通行的“施工方案”。
《高等职业教育概论》可以视为若干试行类“施工方案”中的一个。
《高等职业教育概论》上篇为“基础理论篇”，共4章，分别从职业教育历史发展、职业教育两类矛盾、职业教育三个规律、职业教育二元组合原理四个方面勾勒职业教育基础理论框架；
中篇为“内涵建设篇”，共10章，分别从校企合作、专业建设、课程开发、课程教学、教师培养、教学督导、教学研究、职业培训、技能评价、办学质量评价十个方面讨论职业学校内涵建设；
下篇为“学校治理篇”，共6章，分别从教务管理、学生管理、院系管理、干部管理、人事管理、招生就业管理六个方面讨论职业学校治理体系框架构建。
三篇20章内容涉及职业教育各主要业务。
《高等职业教育概论》旨在建构职业教育新模式，以期引起职业教育领域的关注，尤其在转变旧的职业教育办学模式这一重大问题上，形成责任共同体，齐心协力，为促进我国职业教育事业蓬勃发展贡献应有力量。
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建设类型教育的中国特色职业教育“大厦”既是一项复杂的系统工程，也是一个光荣、艰巨、长期的任务，需要一个科学有效的“施工方案”。这样的方案无法“闭门造车”，必须有一些人根据实践体会和研究成果，绘出并试行“施工方案”，到了一定时期，国家归纳这些不同“施工方案”的优点，汇成可在全国通行的重量“施工方案”。本书可以视为若干试行类“施工方案”中的一个。本书旨在建构职业教育新模式，以期引起职业教育领域的关注，尤其在转变旧的职业教育办学模式这一重大问题上，形成责任共同体，齐心协力，为促进我国职业教育事业蓬勃发展贡献应有力量。
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