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帮孩子超越极限(ABM神经运动疗法)

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作者(以)Anat Baniel主编

出版社电子工业出版社

ISBN9787121402296

出版时间2021-01

装帧平装

开本16开

定价120元

货号1202201241

上书时间2024-07-11

大智慧小美丽
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品相描述：全新
商品描述
作者简介

在以色列出生和长大的Anat Baniel，因她为特殊儿童所做的工作而享誉世界。她与成千上万的孩子和父母一起工作了30多年，培训了数百名从业者，她不断地探索和革命性的发现促成她创立了Anat Baniel疗法。她曾经被称为奇迹工作者，因为她为过的孩子们带来了新的生活和活力。她作为一名舞蹈演员和临床心理学家，同时还拥有统计学，在她大约20岁的时候，对人类大脑的功能产生了兴趣；之后她与Moshe Feldenkrais博士建立了密切的联系，后者可以说是20世纪的运动科学家。这为她开辟了一条新的道路，让她发现与孩子大脑沟通的突破性方法，帮助他们变得更好。即使目前人们对特殊儿童未来的可能仍存在限制的理念，但她从未因此而停止探索。她专注于改善儿童大脑的功能，并把儿童作为一个整体的、统一的、运动着的、感觉着的和思维着的人来对待，这使她和她所培训的医生能够与各种各样的儿童打交道，包括自闭症的儿童，以及那些患有脑瘫、遗传性疾病、注意力缺陷障碍、注意力缺陷多动障碍、进食困难、臂丛神经损伤、斜颈和未确诊的存在发育问题的儿童。她的工作得到了世界各地医学专家和科学家的认可。在加利福尼亚州马林县的Anat Baniel疗法中心，她和她的教师团队用ABM培训新的实践者，并与来自世界各地的客户合作。她经常旅行，为父母和专业人士做公开演讲和教学研讨会。

张树新，博士，主管师，现就职于上海杉达学院康复系负责儿童康复专业教学工作。于美国杜肯物理学系，目前在上海体育学院就读博士。曾在上海交通医学院附属新华医院儿童骨科、康复医学科，从事各类儿童神经以及骨科疾病康复工作多年，精通儿童和神经、骨关节各类疾病的康复，临床经验丰富。在美学习期间，曾在匹兹堡儿童中心、ABM神经运动中心等多家机构交流与学习。回国后在上海创办家ABM神经运动中心，开展该疗法在的培训与推广工作。



目录
第一部分　功　能
1 一切如何开始
伊丽莎白的第一节课
让纸巾飞起来的小女孩
我的孩子拥有多大的潜力
传统模式的巨大转变
家长的力量
2 从“修理”（fixing）到“联系”（connecting）
认清“修理”的模式
从“修理”模式转换到“联系”模式
随意性的必要性和目的
超越“修理”模式
从“修理”到“联系”
孩子学习自己的体验
3 孩子神奇的大脑
随意运动滋养着我们的大脑
开始阶段：感知到差异
一个物体，两个物体：我们开启了帮助的旅程
让我们玩起来：凯西发现了“一”和“二”
凯西大脑在做的事情
制作小鸭子
注意力从模糊到清晰
观念转变
第二部分　九大要素
4 要素一：集中注意力的运动
注意！你的孩子正在学习
“这孩子充满了变化”
这样是否已经足够
科学是怎么解释“集中注意力的运动”的
让孩子在每天的生活中都集中注意力到自己的运动中
我如何知道孩子开始集中注意力了
运动的全部意义
比你想象中的简单
5 要素二：慢
别丢下我
感受的时刻
请帮助我慢下来
更少的刺激，更多的信息
向“慢”奔跑
时间就是爱
另一种“慢”
更大的脑容量和更多的成长时间
不要太快完成
对“慢”的科学解释
6 要素三：变化
变化有助于大脑的发育成长
变化无处不在
支具中的男孩
天大的惊喜
科学告诉我们关于变化的重要性
7 要素四：微妙
强度越大，感知微妙的能力越低
如此简单却又如此强大——动作中的微妙
欢迎来到“慵懒的世界”
强大的“慵懒世界”
你，是感知微妙的那个人
数字的意义是什么？是心的“微妙”
直觉的——反直觉的
科学如何解释“微妙”
8 要素五：热情
快看我
这是真的吗
请不要鼓掌
请不要要求：再做一次
享受内心的喜悦
科学告诉我们的真相
9 要素六：灵活的目标
狒狒，人类和可逆的目标
她什么时候会说话
走向松散的目标
从“No”到“Yes”，再到更多
成功的重要性
灵活目标的普遍应用
科学告诉我们关于灵活目标的内容
10 要素七：学习的开关
斯科特的突破
孩子是个整体
把孩子看作一个整体
科学告诉我们关于学习开关的内容
11 要素八：想象力和幻想
让我们走上一条崭新的道路
想象力的真实性
你孩子的天赋
这个男孩是个天才
幻想的魔力
科学告诉我们的想象和幻想
12 要素九：觉察
跟我一起打喷嚏
觉察是一种活动
提高觉察能力：唤醒内心的观察力
你的觉察是关键
我是这样的吗
科学告诉我们的觉察
13 超越极限
第三部分　附　录
常见问题
致　　谢
参考书目
参考文献

内容摘要
本书采用生动、简明的例子，讲述了传统运动和康复治疗对于特殊儿童实践的误区和缺点，并详细介绍了对特殊儿童的治疗中应采用的\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"九大要素”。语言通俗易懂，叙事方式深入浅出，不仅适合专业人员阅读，也适合普通家长和非相关专业人群阅读，是指导特殊儿童家长日常康复行为和原则很好的参考书。

主编推荐
唤醒大脑，改变特殊儿童的生活

精彩内容
 1一切如何开始我们一生中每时每刻都拥有更多的可能性，这远远超过我们所认为的那样。
——一行禅师我经常被问到是在什么时候开始对治疗特我殊儿童感兴趣的？是什么在我早期工作时吸引了我？是我的家庭或者周围的朋友中有这样的特殊儿童吗？
还是简单地只是因为我喜欢孩子？所有这些问题的答案都是否定的。我选择特殊儿童治疗这个领域不是我计划好的，也不是有意识地选择的，所有一切的开始，是在我遇到一个叫伊丽莎白的婴儿之后。
1980年9月初，也就是我第一年实习的时候，我和我的老师也是我的导师摩西·费登奎斯教授从欧洲来到了美国。老师此行的目的是到纽约曼哈顿上西区参加一个朋友的工作坊，而我则是我老师的助手。
那天早晨，房间的门铃一响，我打开门迎进来一
对30岁左右年轻漂亮的夫妻，如妈怀里抱着一个嗷嗷大哭的孩子，他们极力哄她想让她安静下来，但小伊丽莎白哭得实在太厉害了，因此无法接受费登奎斯教授的治疗。过了一
会儿，妈妈把伊丽莎白放在沙发上一个舒适安全的地方，费登奎斯教授让我照顾这个孩子，然后带着
夫妇俩到旁边的房间谈话。
那时我从来没有治疗过小孩子，甚至都没有想过会这样。以往我在以色列的工作经历都主要以成人疼痛或者功能受限为主，大部分患者都是那些日常进行高强度训练的人群，例如舞蹈家、音乐家或者运动员等。当我看着小伊丽莎白躺在那里大哭的时候一些从未预想过的事情就这样发生了。她承受着
如此巨大的痛苦和不适感
，甚至都不能挪动自己的身体。就在那时我心里只有一个强烈的渴望，就是减轻她的痛苦和不适感。
我不由自主地将她拥入怀
里，那时我并不了解她的病情，也没有认为她有什
么特殊，我唯一知道的就是此刻的她不开心。
我除了有意识地抱起她，并没有刻意做其他的事情，不一会儿她便停止了哭泣，平静了下来。突然间她变得平和了，似乎也
觉得舒服了一些。我为她擦去眼泪，凝视着她可爱的小脸蛋。现在回忆起来，当时除了觉得自己和她产生了一种深深的情感连接之外，没有什么有形的或者客观的实物来形容这种感受了。我非常确信她当时也一定感受到了她和我之间的那种连接，这种感觉让她觉得很舒服。当我看着她灰褐色的大眼睛时，那里不再只是充满泪水，我突然意识到，她已经是一个具有独立意识的个体了，这种意识所带给她的能力远远超过她现有诊断下所预期的能力。后来我才了解到，她的疾病是非常严重的，与我所感
受到的是完全相反的。
从医学的角度来看，小伊丽莎白得了一种叫作“全脑损伤”的疾病。在那个磁
共振和其他脑部检查还没有普及的年代，即使“全脑损伤”这种诊断是不确切的，但是对于医生来说也无法做出更多的解释了。当我在抱着她的时候，以我的经验能很明显地看出她肌肉系统的感觉非常少，无论是无意识的还是有意识的运动，左侧肢体的肌肉严重痉挛，眼睛也有严重的内斜，几乎没有迹象可以表明这个孩子对她自己的身体有什么感知。
在我遇到小伊丽莎白和她的父母时，她已经在一
个传统的物理治疗师那里治疗了近6个月，也没有什
么明显的疗效。同样地，两位权威的儿童神经学专家对她的预期也非常差，其中一位专家曾经暗示这个孩子终身不能自理，现有的医疗水平对治愈她来说没有太大的希望。虽然她的父母在听到这样的说法时感到非常绝望，但是，他们仍然坚信会有更好的选择，他们不愿接受这些观点、建议，他们不愿意放弃自己的女儿。
我回忆伊丽莎白爸爸说过的话，他说当他看着女儿时，他非常确信能感受到她的聪慧，只是她受到限制无法表达出来。我抱着小伊丽莎白时感受到的一切告诉我，她的爸爸是正确的。我完全同意他的观点。也就是从那时开始，我们开始与她父母一起治疗小伊丽莎白，我把我内心深处对小伊丽莎白的感觉告诉了她父母，后来证明这感觉是完全正确而又超乎寻常的有效。
P3-5

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