• 会计学基础(第3版)
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会计学基础(第3版)

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作者周华

出版社中国人民大学

ISBN9787300315560

出版时间2023-11

装帧平装

开本其他

定价55元

货号1203185867

上书时间2024-06-19

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   商品详情   

品相描述:全新
商品描述
作者简介
周华中国人民大学商学院教授、博士生导师、课程思政教学中心主任。2007年入选财政部“全国会计领军人才(学术类)”。入选2022年度国家重大人才工程青年学者。荣获“杨纪琬会计学奖”优秀会计学术专著奖、高等教育国家级教学成果奖一等奖、高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖等奖项。 
主持国家社会科学基金青年项目、教育部人文社会科学基金项目和国家社会科学基金后期资助项目多项。在《中国社会科学》《会计研究》《经济研究》及AustralianAccountingReview等刊物发表论文60余篇。出版《会计规则的由来》《会计制度与经济发展》《法律制度与会计规则》等“会计学原论”系列著作和《会计简史》《审计简史》等系列译著,独立编著《会计学》《会计学基础》《中级财务会计》《高级财务会计》等系列教材。

目录
 第1章  快速入门:十个分录学记账 
1.1  本书的设计理念 
1.2  起步知识 
第2章  总论 
2.1 会计的概念与目标   
2.2 会计的职能与方法   
2.3 会计基本假设与会计基础   
2.4 会计信息的使用者及其质量要求   
2.5会计法规体系简介 
第3章 会计要素与会计等式 
3.1 会计要素的含义与分类   
3.2 反映财务状况的会计要素与财务状况等式   
3.3 反映经营成果的会计要素与经营成果等式   
3.4 会计要素的计量 
第4章 账户与复式记账法 
4.1 账户与会计科目 
4.2 复式记账原理与借贷记账法 
4.3 账户的分类 
第5章 会计凭证 
5.1 会计凭证概述 
5.2 原始凭证 
5.3 记账凭证 
5.4会计凭证的传递与保管 
第6章 会计账簿 
6.1 会计账簿概述 
6.2 会计账簿的启用与登记要求 
6.3 会计账簿的格式与登记方法 
6.4 对账与结账 
6.5 错账查找与更正的方法 
6.6 会计账簿的更换与保管 
第7章  企业主要经济业务的核算 
7.1 企业的主要经济业务 
7.2 筹资业务的核算 
7.3 生产过程的准备活动的核算 
7.4 生产业务的核算 
7.5 销售业务的核算 
7.6 利润形成与分配业务的核算 
第8章 成本计算   
8.1 成本概念辨析   
8.2 计入资产的成本   
8.3 发出存货成本的计算   
第9章 财产清查 
9.1 财产清查概述 
9.2 财产清查的方法 
9.3 财产清查结果的处理 
第10章  财务会计报告 
10.1 财务会计报告概述 
10.2 资产负债表 
10.3 利润表 
第11章 账务处理程序 
11.1 账务处理程序概述 
11.2 记账凭证账务处理程序 
11.3 汇总记账凭证账务处理程序 
11.4 科目汇总表账务处理程序 
第12章 会计管理相关工作规范 
12.1 我国的会计法规体系 
12.2 会计职业发展 
12.3 会计基础工作规范 
12.4 会计档案管理办法 
第13章  模拟实训 
13.1 实训资料   
13.2 实训要求

内容摘要
本书具有以下几个特色:
(1)全书以“快速入门:十个分录学记账”开篇,设计了简洁实用的案例,帮助读者了解从原始凭证、记账凭证、会计账簿到会计报表的“记账、结账、报账”全过程。 
(2)在体系设计上契合从实践到认识,再从认识到实践的认识论原理,帮助读者取得事半功倍的学习效果。 
(3)采用“直观教学”方法。全书所用记账凭证和账页均为作者精心绘制的仿真素材,通过实务操作流程图帮助读者感知会计操作的技巧。 
(4)内容全面、重点突出。本书全面兼容初级会计专业技术资格考试中的基础知识并有所拓展,帮助读者将会计资格考试与专业课程学习有机结合起来。

精彩内容
需要说明的是,本书第1章没有采用开篇阐释会计假设、 会计原则、 会计计量属性等生硬理论的编写惯例。 原因在于:第一,会计假设、 会计原则和会计计量属性等知识点是我国学术界在20世纪80年代从美国证券市场上引进的舶来品,对实践的指导意义不大;第二,上述知识点大多存有争议,甚至存在自相矛盾和背离会计学原理的情况;第三,对于应用性社会科学而言,开篇阐释生硬理论的做法有悖于认识论原理。 阅读长篇大论之后读者往往一头雾水,等回过神来,半个学期已经在懵懵懂懂中度过,实是时间和精力的浪费。 基于笔者的研究发现,当前国内流行的域外会计理论并不具有先进性。 因此,本书将那些知识点一律放在第2章及之后章节予以讲解,并在专栏中进行辩证分析,冀望激发读者的创造性思维。 当然,这并不是说,开篇阐述理论要点的做法没有可取之处,而是说,大学教学需要在惯性和创新之间寻求平衡,我们多年来所进行的教学改革,正是为了探索社会科学教学与研究的新方法。

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