幼儿园探究性课程研究与实践
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作者傅晨//王飞|责编:孙文飞//苏文静
出版社山东教育
ISBN9787570125661
出版时间2023-08
装帧其他
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定价78元
货号1203111586
上书时间2024-06-18
商品详情
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作者简介
傅晨，山东女子学院教育学院副教授、学前教育教研室主任，研究方向为学前教育。长期带领学前教育专业的学生深入幼教一线进行教研活动，负责蒙台梭利教师资格证的培训工作。主持山东省高校人文社科项目《社会性别理论视域下男性幼儿教师专业困境与发展路径研究》、山东省教育科学“十二五”规划重点项目《以社区为依托开展流动幼儿家庭教育指导活动的研究》、山东省职业教育与成人教育科研规划项目《山东省男性幼儿教师职业发展现状分析》等12项课题，还参与了全国教育规划课题、教育部人文社科课题等研究工作。发表《蒙氏数学教具：促进幼儿数学能力的发展》《男性幼儿教师职业发展现状及对策研究》等多篇学术论文，获山东社科论坛论文评选一等奖、山东省职工教育与职业教育优秀科研成果奖等多项奖励。
目录
第一章 幼儿园探究性课程的由来
一、政策引领：追求幼儿课程的内涵发展与质量提升
二、实践解惑：如何尊重幼儿天性，师幼探究精神双培育
三、现实转向：对高质量幼儿园课程理论与实践研究
第二章 幼儿园探究性课程的理论支点
一、视觉优先论
(一)视觉的优先地位
(二)认知语汇多半是视觉语汇
(三)看见事物的本质和存在性
(四)从最有意义的地方看
(五)视觉离不开周边环境
二、具身认知论
(一)认知与反应
(二)触觉是主动探究
(三)触觉探究通向实在
(四)触觉器官接触事物时也在感知自身
(五)上手性产生的重要探究感
三、情动理论
(一)情动理论的发生过程
(二)情感诞生于身体的感触经验
(三)情感的等级落差导致情感发生流变
(四)情动理论可以引领师生建立和谐的情感共同体
(五)情动理论促进儿童在探究中获得情感流变
四、共同情感理论
五、反思性思维理论
六、建构主义理论
第三章 幼儿园探究性课程体系建构
一、幼儿园探究性课程概念
(一)探究
(二)探究性学习
(三)幼儿园探究性课程
二、幼儿园探究性课程体系
(一)幼儿园探究性课程体系演变过程
(二)幼儿园探究性课程体系架构
三、幼儿园探究性课程实施策略
(一)幼儿园探究性课程实施的开始阶段
(二)幼儿园探究性课程实施的发展阶段
(三)幼儿园探究性课程实施的结束阶段
四、幼儿园探究性课程评价
(一)幼儿园探究性课程评价的概述
(二)幼儿园探究性课程评价的内容
(三)幼儿园探究性课程评价的策略
五、幼儿园探究性课程的特征及其与其他课程的关系
(一)幼儿园探究性课程的特征
(二)幼儿园探究性课程与其他课程的关系
第四章 幼儿园探究性课程实践
一、自然探究类课程
(一)自然探究类课程的概述
(二)自然探究类课程案例
案例一：我与菊花共成长
内容摘要
本书是在幼儿教育迈向高质量发展的时代背景下，“院校＋名园”双结合的作者团队经10年探索总结的幼儿园探究性课程理论体系及实践。该课程荣获“山东省基础教育教学成果奖”。本书就“以游戏为基本活动”的幼
儿园如何“循性而动，追随儿童”，实现课程自然化、
生活化、游戏化做出了有效回应。从探究性课程理论建构、课程体系、路径操作到课程评价均作了详细介绍，并配以图文并茂详实可操作性的课程教学案例，以“数字融合”“现场再现”等手段，解析如何以儿童兴趣和探究问题为载体，在课程中落实“多维支持，多线推进，多元评价”的深度学习推进路径，培育爱探究善反思的儿童。从而引领一线幼儿教师掌握一整套师幼共建的课程实施技术路径与操作方法，助力实现师幼探究精神“双培育”，实现幼儿园课程建设的高质量发展。
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