美国大学教学学术研究
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作者何晓雷
出版社中国社科
ISBN9787516184363
出版时间2016-06
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定价78元
货号1201392968
上书时间2024-06-18
商品详情
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作者简介
何晓雷，1974年生，甘肃天水人，兰州财经大学马克思主义学院副教授，浙江大学比较教育学博士，主要从事比较高等教育、大学教与学、青少年思想政治教育等领域的研究。主持2014年度国家社科基金西部项目《法理学视阈下中外大学章程建设比较研究》（课题批准号：14XFX001）、全国教育科学十二五规划2013年度重点课题《美国大学教学学术的理论与实践研究》（课题批准号：DIA130325）、2013年度甘肃省高校科研项目《中外高校现行产学研用制度比较研究》（课题批准号：2013A一070）、兰州财经大学2013年度教改项目《教学发展中心促进教师教学能力发展的机制与模式研究》等课题；参与浙江大学教育学院徐小洲教授主持的浙江省教育十二五规划、西北师范大学教育学院王嘉毅教授主持的人文社会科学重点研究基地项目《加快西北少数民族贫困地区普及义务教育步伐的研究与实验》等课题。在《人民教育》《西北民族研究》《甘肃社会科学》《比较教育研究》《大学教育科学》等刊物上发表学术论文20余篇。
目录
第一章 绪论
第一节 研究缘起与意义
一 研究缘起
二 研究意义
第二节 文献综述
一 国外研究综述
二 国内研究综述
第三节 核心概念的理解与界定
一 学术
二 教学
三 教学学术
第四节 研究问题、思路与方法
一 研究问题
二 研究思路
三 研究方法
第五节 研究创新与不足
一 研究创新
二 研究不足
第二章 美国大学教学学术研究的背景与原因
第一节 背景
一 社会背景
二 教育背景
第二节 原因
一 间接原因
二 直接原因
第三节 本章小结
第三章 美国大学教学学术研究的演进(1990—2015年)
第一节 萌芽(1990年之前)
一 早期的有关思想
二 早期的理论研究
三 早期的相关实践
第二节 兴起(1990—1994年)
一 教学学术的提出
二 教学学术的发展
第三节 形成(1995一 1999年)
一 1995年：教学学术研究迈入新时代
二 《学术评价》(1997年)：教学学术研究发展的里程碑
三 教学学术的确立
第四节 发展(2000—2015年)
一 理论研究的深入
二 实践的全面展开
三 多样化资源的形成
第五节 本章小结
第四章 美国大学教学学术的理论研究
第一节 概述
一 概念与内涵
二 特征与构成
三 功能与价值
第二节 思想渊源与理论基础
一 思想渊源
二 理论基础
第三节 模式
一 经验模式
二 理论模式
第四节 实施
一 基本步骤
二 实施路径
三 策略与保障
第五节 成果与评价
一 成果
二 评价
第六节 学术规范与伦理
一 近年来兴起的一个新课题
二 已有的规定与做法
三 今后的努力方向
第七节 本章小结
第五章 美国大学教学学术的实践研究
第一节 实践概况与特征
一 实践概况
二 实践特征
第二节 个案研究
一 教师实践：以L教授为例
二 高校实践：以伊利诺伊州立大学为例
三 机构实践：以卡内基教学促进会为例
第三节 本章小结
第六章 美国大学教学学术研究的影响与争议
第一节 影响
一 对大学教学学术的影响
二 对美国教育的影响
三 对美国社会的影响
四 对国际高等教育的影响
第二节 争议
一 理论问题
二 实践障碍
第三节 本章小结
第七章 美国大学教学学术研究的思考与启示
第一节 审视
一 美国大学教学学术研究的回顾
二 美国大学教学学术研究的审视
三 结论
第二节 思考与启示
一 思考
二 启示
第三节 本书的不足与后续研究展望
参考文献
后记
内容摘要
何晓雷著的《美国大学教学学术研究》追溯了大学教学学术在美国兴起与研究的背景和原因，对美国大学教学学术从1990年提出至2015年25年来的发展脉络进行了梳理，从理论和实践两个方面对美国大学教学学术进行研究，主要围绕教学学术的三个基本问题展开：“为什么会有教学学术？”（Why）、“教学学术是什么？”（What）、“如何开展教学学术？”（How）。本书的初步研究结论是：在卡内基教学促进会、美国高等教育协会、国际教学学术学会等机构与组织的领导与推动下，大学教学学术理论化初见端倪、实践业已全面展开、研究队伍基本形成、制度化正在构建、国际影响已经形成；但是，在当前传统认识论与方法论依然占据学术主流的形势下，教学学术的研究与发展困难重重。然而，代表着崭新思想和先进理念的教学学术，在美国及欧美其他国家与地区的兴起与研究，适应了时代、社会和教育的发展需要，虽举步蹒跚，但已踏上征程。美国大学教学学术研究或许成为众多高等教育改革浪潮中的一朵浪花，亦有可能昙花一现，但它却给予当前中国高等教育改革与发展以思考和启迪，价值隽永、意义深远。
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