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提高教师自我效能感 促进教师专业成长

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作者编者:王艳荣|责编:杜星

出版社清华大学

ISBN9787302588832

出版时间2022-04

装帧精装

开本其他

定价108元

货号1202630447

上书时间2024-06-15

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品相描述:全新
商品描述
前言

精研需求 精准支持 精细发展

 


与王艳荣校长相识,起源于2017年北京市*启动的手拉手项目,彼时,我校与通州区民族小学结成同盟对子,开始了一场共同研究之旅。按照规定,项目总共持续3年时间,在这3年时间中,艳荣校长带领学校的教师团队,与我校教师一起,开展了深入的交流与研讨,其间,我对通州区民族小学以及艳荣校长本人的印象都极为深刻。
民族小学一直致力于和悦文化的建设,在文化的总体引领下,校长深深意识到所有理念的落实都要教师来实现,非常重视教师队伍建设,不断致力于教师专业素养的提升。学校期待每一名教师都具有青松不畏艰难困苦的无畏精神、咬定青山不放松的坚持品质、四季常绿的和悦本色。因此,在手拉手项目开展过程中,学校将重点聚焦到教师群体,根据教师队伍实际,制订和开展“青松”培训计划,致力于教师的专业成长。在我看来,学校在助力教师专业成长的探索与实践中,体现出了以下几方面的特点。
,精研需求,找准教师专业发展的着力点。学校管理中始终强调“目中有人”,对教师的专业成长并非学校一厢情愿地认为“你需要什么”,而是通过多种手段,了解教师的真实需求,以此找到教师专业发展的着力点。比如,采取问卷调查的方式,了解教师的自我效能感及其影响因素,并以此为学校教师专业化成长的起点,设计教师效能优化路径。
第二,精准支持,切实为教师的专业发展助力。在找到真实需求后,学校层面对教师的支持就能做到“精准发力”,以所需定所行。比如在手拉手项目中,依据教师实际情况,确定重点支持内容为课堂教学,在此基础上,基于教师的情况确定具体培养教师梯队,并聘请我校优秀教师指导、帮助学校教师改进教学,提供精准化的支持。
第三,精细发展,让教师的专业成长看得见。在精研需求、精准支持的有效行为之下,教师的专业发展得以精细化,教师的行为改变体现在每一次学情分析、每一次教材分析、每一节教学设计、每一次教学反思的一点一滴中,教师的专业成长被大家看得见,教师在参与研究、培训的过程中体会到了自己的成长与变化,他们的内心是喜悦的,未来专业发展的内驱力得到提升。
通过三年的合作研究,两所学校的教师深度研讨,形成了学习共同体,通州区民族小学的教师教育教学发生了诸多变化。比如,教师逐渐将培训看作是一种常态学习行为,变“派我去学习”为“我要去学习”,变“不清楚学什么”为“我想学什么”,变“课堂教师不停地讲”为“课堂教师不断让学生去发现”,变“视培训为负担”为“培训是一种发展的需求和福利”。
以上的这些实践探索以及教师身上所发生的变化,在本书中都做了系统的梳理与表达,其中还有丰富的案例,包括教师的教学设计、教学反思、教学案例、教育教学论文等,可以说,本书是一本蕴含学校行动智慧、内容丰富且诚意满满的书。我想,无论是校长还是教师,在阅读本书时,都会有自己的共鸣和体会。在本序言的结尾,我祝福通州区民族小学能在自己的实践智慧上不断精进,祝福学校的教师专业素养不断提升,祝福艳荣校长能带领学校走向更为卓越的未来。

 

北京市东城区黑芝麻胡同小学优质教育资源带校长
吴 健
2021年10月



 
 
 
 

商品简介

本书汇聚通州区民族小学关于教师专业发展的顶层设计,在文化理念引领下的教师队伍建设和教师文化建设情况。以大数据问卷摸清教师工作状态现状,进行针对性的40名教师自我效能改进的校本行动研究。该书主要内容有:文化理念引领下教师专业发展制度建设、教师效能感调研报告、项目引领任务驱动下行动改进、教师效能感提升的改进与反思。相信该本书内容对中小学校长、教育教学管理者、教师教育研究者都有一定的启发和借鉴意义。



作者简介
王艳荣,通州区民族小学校长,高级教师,北京市三八红旗手,专注于学校文化建设的思考,提出了以“融和尊重、悦纳发展”为核心的和悦文化办学思想及体系。

目录
第一章  学校发展蓝图——教师专业成长的沃土
  第一节  学校文化的构建背景
  第二节  学校文化的系统构建
  第三节  学校文化落实的行动计划
第二章  教师自我效能感——教师专业成长的起点
  第一节  教师自我效能感的内涵
  第二节  教师自我效能感的现状
  第三节  从专业成长出发,提升教师自我效能感
第三章  教学变革与学科教研——教师专业成长的主战场
  第一节  高效课堂,提高教师教学能力
  第二节  基于研究专题的教学设计
  第三节  科研引领,助力教师团队成长
第四章  班级管理与文化构建——班主任成长的摇篮
  第一节  班级文化的内涵及在班级管理过程中的作用
  第二节  班主任——班级管理和班级文化建设的核心
  第三节  班级文化建设促进班主任专业化成长
第五章  校本培训——教师专业成长的组织支持
  第一节  新时代的校本培训
  第二节  建构校本培训的机制
  第三节  注重调研分析,分层制订校本培训目标
  第四节  创新校本培训管理方式
  第五节  拓宽校本培训的工作途径
第六章  手拉手项目——在共同体中成长
  第一节  制订学期帮扶计划,提升教师专业技能
  第二节  学习优校管理经验,提高管理工作实效
  第三节  针对教师提出困惑,有的放矢进行指导
  第四节  教育教学资源共享,促进教师主动发展

内容摘要
本书着重介绍了北京市
教委与通州民族小学一起合作的手拉手项目,学校在助力教师专业成长的探索与实践中,做出了巨大的贡献,本书针对这些实践探索以及教师身上所发生的变化,在本书中都做了系统的梳理与表达,其中还有丰富的案例,包括教师的教学设计、教学反思、教学案例、教育教学论文等,可以说,本书是一本蕴含学校行动智慧、
内容丰富且诚意满满的书。

主编推荐

 唤醒和激发教师发展内驱力 自我效能提升,教师专业发展的机制探寻 任务驱动下的教师群体项目学习


【内容简介】

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