应用型本科通识课程论
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作者李婷 著
出版社武汉大学出版社
ISBN9787307226586
出版时间2021-11
装帧平装
开本16开
定价49元
货号1202551793
上书时间2024-06-15
商品详情
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作者简介
李婷，女，1980年生，武汉商学院通识教育学院副教授。主要研究方向为地域文学、通识教育，发表有关专栏文章十余篇，公开发表论文40多篇，出版专著1部，主持和参与编写教材10余部。曾主持省、市、院级教科研项目7项，论文获得国家文学教育高峰论坛二等奖、湖北省大学语文研究会征文一等奖等多项奖励，多次荣获学院科研先进个人称号，2008年获武汉市优秀青年教师称号，2014年选派为教育部高等学校青年骨干国内访问学者。
目录
第一章 通识教育及通识课程概论
第一节 中外通识教育思想概述
一、通识教育的概念及内涵
二、西方通识教育发展概述
三、日本通识教育历史概述
四、中国通识教育思想历史溯源
第二节 中外通识教育理念比较
一、有关通识教育的几对关系厘清
二、中外通识教育理念的异同
三、中国当前通识教育实施的思考
第三节 通识课程概述
一、课程的概念及内涵
二、课程基本形态及作用
三、通识课程的内涵
四、通识课程的特征
五、通识课程与相关概念的关系
第二章 国内外课程改革与通识课程发展
第一节 国内外课程改革与高等教育发展
一、部分国家课程改革及趋势
二、我国课程改革与高等教育发展
第二节 国外高校通识课程发展概况
一、北美：美国高校通识课程发展概况
二、欧洲：德、英高校通识课程发展概况
三、亚洲：日本高校通识课程发展概况
四、国外高校通识课程发展的共性特征
第三节 通识课程模式及其基本特点
一、现代通识课程四次运动
二、通识课程的基本模式简析
三、中国通识课程模式
第四节 港澳台地区高校通识课程建设概况
一、香港高校通识教育发展及通识课程建设
二、澳门高校通识教育发展及通识课程建设
三、台湾高校通识教育发展及通识课程建设
四、港澳台地区通识课程建设的共同点
五、港澳台地区通识课程建设的借鉴价值
第三章 应用型本科及其课程建设
第一节 应用型本科概述
一、应用型本科概念溯源
二、应用型本科发展及主要特点
三、关于应用型本科几对概念的厘清
第二节 应用型本科课程建设现状
一、我国应用型本科课程体系转型的必然性
二、我国应用型本科课程建设现状
第三节 国内外应用型本科通识课程建设简述
一、部分国家应用型本科通识课程设置情况
二、我国应用型本科通识课程发展及必要性
第四章 通识课程建设对应用型本科发展的现实意义
第一节 我国应用型本科转型发展概况
一、我国应用型高等教育转型的相关政策
二、我国应用型本科的发展历程
三、我国应用型本科转型的核心要素
第二节 通识课程建设完善应用型本科校园文化构建
一、文化概念简述
二、校园文化概说
三、校园文化的功能与意义
四、应用型本科校园文化的基本特征
五、应用型本科校园文化建设困境及原因
六、通识课程建设与应用型本科校园文化的双向构建可行性
第_一节 通识课程建设促进应用型本科社会服务能力提升
一、高校社会服务能力内涵
二、高校社会服务能力与课程建设的关系
三、应用型本科社会服务的主要内容
四、通识课程建设促进应用型本科社会服务能力提升
第四节 通识课程建设助推应用型本科应用型人才培养
一、应用型人才内涵与特征
二、应用型本科应用型人才创新性培养
三、通识课程建设对应用型人才培养的作用
第五章 应用型本科通识课程建设的路径
第一节 通识课程建设的理论基础
一、通识课程建设的教育哲学理论
二、应用型本科通识课程建设的课程观
三、应用型本科通识课程建设的社会基础
第二节 应用型本科通识课程建设基本原则
一、高等教育课程设置的基本原则
二、应用型本科通识课程建设的基本原则
第三节 应用型本科通识课程建设的基本内容
一、应用型本科教育的构成要素
二、应用型本科通识教育理念模式
三、应用型本科通识课程设置的结构体系
第四节 应用型本科通识课程建设的探索
一、应用型本科通识课程层面建设
二、应用型本科通识课程常见开课形式
第五节 应用型本科通识课程建设的困境及对策
一、应用型本科通识课程建设急需系统的通识教育理念支撑
二、应用型本科通识课程建设中的实际问题
三、应用型本科通识课程建设对策
附录
参考文献
内容摘要
本书通过对国内外高等教育领域中对通识课程及通识教育概念、特征等的理论借鉴，进而了解通识课程在西方和中国港澳台地区高等教育体系中的作用及国内研究领域对通识课程的认知与研究状况，并顺应当下我国高等教育改革中诸多院校转向应用型高校的热潮，拟结合应用型转型过程中的通识课程现状，提出构建普适性较强的应用型高校通识课程体系的相关原则及结构。全书共分为五章，主要内容包括通识教育及通识课程概论、 国内外课程改革与通识课程发展、应用型本科及其课程建设、通识课程建设对应用型本科发展的现实意义、 应用型本科通识课程建设路径。
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