万千教育学前.自由游戏和引导性游戏:促进幼儿学习的两种策略
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作者(美)克丽丝滕?肯普尔(Kristen Kemple)
出版社轻工
ISBN9787518440757
出版时间2022-11
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开本其他
定价42元
货号1202751919
上书时间2024-06-14
商品详情
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目录
第1章 促进幼儿的学习与发展
游戏与学业发展
社会性C情感领域:建立友好的同伴关系
语言与读写领域:建构词汇
数学领域:分类
身体发展与人格健全
想象力与创造力:象征性和灵活性思维
游戏与动机
第2章 理解游戏的复杂性和简单性
定义游戏
游戏与动机
游戏的类型
区分自由游戏和引导性游戏
幼儿想玩游戏
第3章 理解幼儿游戏中的教师角色
游戏前:作为计划者
游戏中:作为观察者和促进者
游戏后:作为深度学习的引导者
第4章 促进社会性-情感发展
社会性C情感发展的重要性
游戏是发展幼儿社会性C情感的重要途径
明确社会性C情感发展的目标
通过不同类型的游戏促进社会性C情感发展
制订游戏计划:促进社会性C情感发展
第5章 促进自我调节能力的发展
作为学习基础的自我调节能力
提供指导,助力幼儿自我调节能力的发展
明确自我调节能力发展的目标
通过不同类型的游戏促进自我调节能力发展
制订游戏计划:促进自我调节能力发展
第6章 促进早期数学学习
早期数学学习的重要性
在游戏中发展幼儿的数学理解能力
教师有意识的支持
明确数学学习的目标
通过不同类型的游戏促进幼儿理解数学
制订游戏计划:促进数学学习
第7章 促进语言和早期读写能力的发展
游戏对语言和早期读写能力的发展至关重要
支持语言和早期读写能力发展的策略
明确语言和早期读写能力发展的目标
通过不同类型的游戏促进语言和早期读写能力发展
游戏后的反思时间
制订游戏计划:促进语言和早期读写能力发展
第8章 游戏支持及更多
创造力
物?知识
音乐学习
身体发展与人格健全
结语
参考文献
内容摘要
?什么是“自由游戏”?是完全放任幼儿的活动吗?
?什么是“引导性游戏”?是教师主导的活动吗?
?如何区分“自由游戏”与“引导性游戏”?它们都具有教学意义吗?
?如何计划并组织有效的游戏以促进幼儿的学习?
?教师在幼儿的游戏中该如何发挥自己的作用?
本书突破二元对立的游戏分类,根据幼儿与成人的参与程度阐明了“自由游戏”与“引导性游戏”的定义与异同,并按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序举例说明,教师作为计划者、引导者和反思的促进者该如何利用启发策略、可能的支持策略、记录、反思与表征等一
系列方法促进幼儿的社会性C情感、自我调节能力、数学学习能力及语言能力的发展。
本书有助于幼儿园一线教师正确理解幼儿游戏的内涵,纠正将“引导性游戏”视为“非游戏”和“假游戏”的错误认识,从而有效运用“自由游戏”和“引导性游戏”这两种游戏方式来促进幼儿的发展。它还可以为大中专院校学前教育专业师生和学前教育研究者提供参
考资料。
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