语文课程特征散论
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作者解光穆
出版社商务印书馆
ISBN9787100191586
出版时间2022-05
装帧平装
开本其他
定价110元
货号1202701465
上书时间2024-06-09
商品详情
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作者简介
解光穆，宁夏回族自治区教育厅教育科学研究所研究员，宁夏大学硕士生导师。宁夏回族自治区全区优秀教师，宁夏回族自治区特殊津贴获得者。主要从事教育发展、语文教育和教育史志等领域的研究工作，并承担教育重大发展政策等方面的文件起草工作。先后在《甘肃社会科学》《内蒙古师范学院学报》等刊物上发表论文30余篇，出版专著2部，主编（总纂）《海原教育志》《宁夏通志？教育卷》等六部、计七百万字的教育史志；先后承担了多项国家、自治区级科研项目，主持或参与的“西部少数民族地区科技人力资源调查研究”等多项课题研究成果获自治区以上奖励，一些重要研究成果与观点为教育重大公共政策的制定和完善提供了理论与事实支撑。
目录
第一章 莫衷一是：语文课程存在之特征
第一节 学生对语文课程的不同感受与认识
第二节 学者对语文课程的不同体验与主张
第三节 语文教师对语文课程的不同观点与实践
第四节 概念阐释与分析框架及各章要点
第二章 持续论争：语文课程名称之特征
第一节 语文课程命名的历史回顾
第二节 语文课程正名的逻辑分析
第三节 语文课程更名的多维分析
第三章 多元并存：语文课程目标之特征
第一节 语文课程目标确立中的多元对峙
第二节 语文课程目标确立时的多样变化
第三节 语文课程目标确立时的多向比较
第四章 混沌难明：语文课程内容之特征
第一节 语文课程内容缺失的具体表征
第二节 语文课程内容缺失归因分析
第三节 语文课程内容建设的基本构想
第五章 言人人殊：语文课程评价之特征
第一节 “文白之争”中折射出的对立性评价
第二节 “知行之辩”中反映出的复杂性评价
第三节 “价值之识”中体现出的多元性评价
第四节 “方法之用”中渗透出的多样性评价
第六章 任重道远：语文课程建设之特征
第一节 语文课程性质界定与目标确立的相互影响
第二节 语文课程性质界定与内容建设的相互影响
第三节 语文课程目标确立与内容建设的相互影响
第四节 语文课程建设中关键问题解决的前景展望
后记
内容摘要
《语文课程特征散论》是一部关于“语文”学科课程的全面研究之作。作者首先对语文课程整体存在特征予以较为形象化、概要性的分析揭示，然后对语文课程各组成要素的主要特征予以具体的分项分析。在分项分析研究中，笔者主要按照“泰勒原理（TylerRationale）”来进行，即按照课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等课程基本组成要素（分项）依次来对语文课程具体存在着的各个（各方面）特征予以具体分析、详细论证，以细致而微地显示语文课程具有的复杂性与艰巨性。最后，作者对这些特征所反映出的语文课程建设中的深层次问题加以思考与剖析，还对语文学建设的未来展望以及对如何解决语文课程所面临的几个“世纪性难题”加以分析与讨论，并以之作为全书的结语。
主编推荐
（一句话宣传语）研究语文课程特征，助力语文学科发展，推动基础教育前进。 （80字宣传语）本书是一部关于“语文”学科课程的全面研究之作，从语文课程的当前现状与人们的认识出发，以语文课程特征与这些特征造成的深远影响为研究对象，对语文学科课程建设的进一步发展具有一定的指导意义。
精彩内容
语文课程虽“居各门功课的首位”，但相当数量学生却“没有学通”。对此，吕叔湘先生在20世纪70年代也曾以“少慢差费”4字评语予以批评过。但令人不解的是，这一不良现象在新时期基础教育持续改革、快速发展背景下依然广泛长期存在着，并在一定程度上成为语文课程自身的学科标志之一。笔者的这一判断，可从近年来国家课程质量检测中求得证实：2009年，“中国义务教育质量检测报告”表明，在小学语文、数学、科学、品德与社会4门被抽测课程中，合格率最低的是语文，仅为62.8%。《报告》还特别指出，在语文科中还有近30%的学生只处于基本合格水平，小学生对一些语文基本知识和基本技能的掌握上存在着明显不足。十年后，教育部基础教育质量监测中心发布的2018年《中国义务教育质量监测报告》又显示，在抽样检测的义务教育阶段4、8年级学生中，语文学业达到中等及以上水平的为81.8%、79.6%，达到优秀水平的分别为21%、22.7%；4年级、8年级学生数学学业达到中等及以上水平的分别为84.6%、78.9%，达到优秀水平的分别为23.8%、26.7%。显然，在被抽测的学生学业中达到中等及以上水平中，语文除79.6%这一中上成绩略高于数学的78.9%外，其余3项均低于数学课程。这些情况足以说明由于语文课程的常见性、半自然性等特征，有时甚至多时却会造成学生对这一课程事实上的忽视轻视乃至藐视，致使形成学生认识上的“高位”与实际学习行为中的“缺位”并存的尴尬现象。概括看，文言体神周记与班主任神批复，都可说明语文课程有着自身独有且颇为复杂的自相矛盾现象并表现为：不同时期的众多学生对语文课程的重要性与必要性是有着足够认识的，对其价值功能也是有正确评价的；但不同时期众多学生在课程实践中，却常表现出与已有认识水平不相一致的忽视轻视与敷衍应付行为。这种认识与行为不一致现象的存在，真实反映出语文课程独有特征对课程对象——学生具有的内在而持久且为其它课程难以比拟的复杂与深刻影响。这些复杂与深刻影响制约着语文课程的实施，致使不同学生在课程评价时有着莫衷一是甚至相反相对的观点，反映出其独具的复杂性与艰巨性。
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