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主体性视域下当代中国教育公平研究

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作者陈秀|责编:张林

出版社中国社科

ISBN9787520378840

出版时间2021-03

装帧平装

开本其他

定价108元

货号1202327846

上书时间2024-06-07

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品相描述：全新
商品描述
目录
导论  教育公平研究的视角转换
  第一节  问题的提出及研究的意义
    一  问题的提出
    二  研究的意义
  第二节  研究现状及研究范围
    一  国内外有关教育公平的研究现状
    二  研究范围的界定
    三  创新之处
  第三节  研究路径和方法的确定
    一  教育哲学研究路径下研究的主要任务
    二  具体路径的展开
    三  研究方法
第一章  教育公平的概念及内涵分析
  第一节  教育公平相关概念的重新审视
    一  公平、平等、公正的概念辨析
    二  教育公平相关概念辨析
    三  教育公平相关概念关系分析
  第二节  西方代表性公平理论考察
    一  罗尔斯公平的正义理论
    二  哈耶克的税制效率和公平理论
    三  诺齐克的平等理论
    四  亚当斯的公平理论
  第三节  教育公平内涵的多学科审视
    一  伦理学视角下的教育公平
    二  经济学视角下的教育公平
    三  法学视角下的教育公平
    四  社会学视角下的教育公平
  第四节  教育公平的分类和本质属性
    一  对教育公平的认识和分类
    二  教育公平的本质属性
第二章  马克思主体性理论与教育公平的主体
  第一节  主体、主体性概念
    一  主体和主体性的内涵
    二  人的主体性特征
  第二节  主体、主体性的哲学考察
    一  西方哲学中的主体性思想
    二  中国哲学中的主体性思想
    三  马克思哲学中的主体性思想
  第三节  人的主体性发展的历史考察
    一  人的主体性的启蒙
    二  人的主体性的失落
    三  人的主体性的复归
    四  对人的主体性的反思
  第四节  马克思主体性理论与教育公平的主体
    一  马克思主体性理论的来源及内涵
    二  教育公平的理想主体
    三  教育公平的现实主体
第三章  我国教育公平实践与人的主体性建设
  第一节  我国教育公平的理论来源
    一  马克思恩格斯的公平观
    二  马克思恩格斯的教育公平思想
    三  马克思恩格斯教育公平思想的主要特征
  第二节  我国教育公平的历史演进与人的主体性曲折发展
    一  我国古代的教育公平与人的主体性的启蒙
    二  我国封建社会教育制度与人的主体性的失落
    三  我国近现代教育公平与人的主体性觉醒
  第三节  中华人民共和国成立以来我国教育公平的实践与人的主体性建设
    一  中华人民共和国成立初期的教育公平与人的主体地位的初步确立
    二  恢复高考后的教育公平与人的主体性意识的觉醒
    三  新阶段的教育公平与人的主体性建设
    四  新时期的教育公平向追求高质量迈进
第四章  我国当代教育公平的国际借鉴
  第一节  西方教育公平理论与人的主体性
    一  古代教育公平理论与人的主体性的启蒙
    二  近代教育公平与人的主体性的复苏
    三  近现代教育公平与人的主体性的失落
    四  当前主要发达国家教育公平实践与人的主体性的发展
  第二节  哈贝马斯交往行为理论及对教育公平主体的启示
    一  哈贝马斯交往行为理论内涵
    二  运用哈贝马斯交往行为理论对教育公平主体的分析
  第三节  胡塞尔主体间性理论与交互主体
    一  胡塞尔主体间性理论
    二  交往世界中的交互主体性
    三  教育公平的交互主体
第五章  教育公平的发展目标与主体性缺失
  第一节  教育公平的发展目标
    一  教育起点公平
    二  教育过程公平
    三  教育结果公平
  第二节  教育质量公平
    一  教育质量公平的内涵与主体模式
    二  教育质量公平主体缺失的表现及成因
    三  教育质量公平主体缺失的原因分析
    四  构建教育质量公平主体的路径
  第三节  我国教育不公引起的主体性缺失现象与原因探析
    一  当前我国教育不公和主体性缺失现象分析
    二  教育不公和主体性缺失的原因探析
第六章  教育公平的主体实现模式
  第一节  实现的条件
    一  实现教育公平的前提条件
    二  实现教育公平的必要条件
  第二节  实现的动力
    一  教育公平实现的深层动力
    二  教育公平实现的主体动力
    三  教育公平实现的客观动力
  第三节  实现的方式
    一  观念引导
    二  实施创新
    三  创设环境
    四  终身教育
附录一  教育质量公平的实证研究——以A省Z县为例
附录二  质量工程背景下高师院校课堂教学公平的调查研究
附录三  皖西南大别山区农村义务教育均衡发展调研报告——基于A省Y县的实证调查
附录四  皖西南欠发达地区义务教育质量公平调查问卷
附录五  关于高校课堂教学公平调查问卷及数据统计表
结语
参考文献
后记

内容摘要
 本书以马克思主义哲学为指导，以马克思主义主体性理论为架构，运用实地调查法、比较研究法，理论联系实际，着重阐发教育公平在主体性语境中所具有的特殊内涵，彰显主体性理论在当代中国教育公平中所特有的人文向度，对于推进当代中国教育公平提出思路，具有较强的理论意义和实践启示。

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