学习障碍：逃不出的学习噩梦

学习障碍孩子“想做却做不到”的学习困境时常被忽略。他们长期被误解、被嘲笑、背负着大人不合理的期待，即使努力表达自己的困难、委屈与挫折，依然不被重视。孩子的诉求遭到漠视，笑容渐渐随着达不到大人的要求而消失，取而代之的是情绪低落、焦虑，甚至转为愤怒，或让自己成为真正的捣蛋鬼，好分散大人的注意力……
演讲和咨询经验丰富的王意中心理师说：“在超过3000场次的演讲经验中，最难以诠释的，就是学习障碍。”足见学习障碍在家庭与教学活动中是多么容易被忽视与误判。
本书以浅显易懂而写实的故事案例，说明学习障碍孩子的困境，带领家长和老师透彻理解孩子的内心世界与心声。孩子需要的，不是“要专心、要努力”的提点。先理解，再接纳，才能为孩子建立信心，应变出更有弹性且因材施教的教学与教养环境，陪伴孩子发展出自己的一片天。
本书作者详细观察学习障碍孩子在学业上的挣扎与心理上的困惑，也看到他们在和家庭、老师、同学的互动中所产生的误解和对立。不管您的孩子是不是有学习障碍，当他学习有困惑时，我们能从书中理解他的无奈，也能应用书中提供的方法陪伴与支持孩子。

王意中

王意中心理治疗所所长、临床心理师、教育讲师、儿童问题专家、教育期刊专栏作家。

在中国台湾、为多家儿童教育发展机构提供心理专业服务，目前演讲场次已超过3000场，其运营的儿童心理教育博客访问人次已突破400万，是许多家长与老师心中极为信赖的临床心理师。

著有亲子教养类畅销书《化解孩子的“对立反抗”》。其他著作包括《觉察孩子的焦虑危机》《戒掉孩子的拖延症》《不吼不叫，激发孩子内在学习力》《爸妈忘记教我的事？——爱朋友也爱自己，教孩子受用一生的人际力》《为什么孩子要说谎？—心理师亲授的210个诚实力指南》《拆解孩子的青春地雷》《谁让孩子变成失控小恶魔？——从情绪管理开始，教出讲理好孩子》《标准答案——临床心理师的大格局教养》《孩子不敢说的40个成长困惑》等。

第一章|被误解的学习障碍/001

逃不出“重复擦掉”的噩梦——谁愿意重写、重写、又重写/003隐藏的“自卑感”令人窒息——不敢告诉别人“我看不懂字”/009“无所谓”是一种自我放弃——内心伤痕累累，却无力修复/016“写了就忘”的不断折磨

——谁能理解书写障碍孩子的挣扎与矛盾/022

有苦自己吞的“隐性”特殊生——表面看不出的阅读障碍/029

第二章|学习障碍带来的限制/035

无法言喻的困难——逃脱不出困局，只好消极应对/037无能为力的挫折——孤立无援，让人彻夜难眠/045无言以对的指责——“多练习，就会了”是风凉话/050无力维持的自信——从接受自己的脆弱开始，激发信心/057无交集的亲子关系——以“激励”接住孩子下坠的心/064

第三章|学习障碍孩子的痛苦/071

“别再叫我笨蛋！”——老师请避免错误示范/073

“我真的不是故意跳行、漏字。”——这种无奈，谁能理解？/078“虽然书写很无力，但我不放弃。”——多点宽容，多些可能/085“我也不想跟自己同一组。”——分组是学障儿永远的痛/091

第四章|面对学习障碍的弹性/097

与其强攀高墙，不如从旁绕过——别执着于“非得如何不可”/099

孩子，你不需要什么都懂

——接纳自己的局限，发现自己的无限/106

捣蛋，是一种“走投无路”的表达——以捣蛋掩饰学习困难/112学习障碍不等于“学习低成就”——别错误联结，相提并论/119别只看见分数——垫底的人生，谁都难以忍受/124

第五章|方法对了，家长、老师、学生三赢/129“老师”是提升专注力的最佳良药一一突破教学上的盲点/131责怪很容易，代价却高昂——谢绝对孩子的冷嘲热讽/ 136找对方法，才不会白努力

——让家长、老师、学生走出无能为力的困境/142

量身定做“输入”与“输出”——学障儿也可以是绩优股/150你的看见与肯定，带给孩子动力一—友善对待的重要性/156

第六章|学习障碍孩子的特殊需求/163

老师，请别再说“不公平”——学障儿应有的特教权益/165

学习障碍并非单纯是专注力问题

——及早发现异样，把握黄金时机/172

动辄得咎，别踩到那条“火线”

——学习障碍与阿斯伯格综合征的鉴别/180

“成绩那么好，哪来的障碍？”

——天资优异伴随学习障碍的误解/187

“我不是爱因斯坦，我只需要一点点天空。”

——贴近孩子的需要/192

后 记|饶过孩子吧！/199

逃不出“重复擦掉”的噩梦——谁愿意重写、重写、又重写

学习障碍孩子的困境

【之一】

擦掉，继续擦掉……擦了好多次，整个本子都擦破了。重写，再重写……但每次写出来的字都不一样。志铭也不知哪个字才是正确的，反正这些字都不符合老师的答案。

重写再擦掉，擦掉又重写……每天反复做着同样的事，没完没了。

实在不想再写了！志铭焦头烂额，望着桌上一张又一张涂涂改改的作业和考卷，觉得好像永远没有写完的那一天。

为了完成这些，他挑灯夜战，甚至半夜睡醒了继续写，或是晨起赶工，猛打呵欠；到了学校，早自习时间得补抄，或者下课时，留在教室里涂涂改改。可是，写不完就是写不完。就算在放学之后被老师留下来，或是到课后班，依然写不完。

志铭花了许多时间，一直改，一直改。好一点的情况是照着抄同学的作业，他才可以稍微轻松一点。

不过，即使是一笔一画地描着写，速度依然很慢、很慢。虽然老师勉为其难地接受他照着抄，班上的同学们却很有意见，强烈地反对。

“老师，为什么志铭不能自己写？为什么他可以抄？”

没有人喜欢重写，也没有人喜欢把自己写好的字擦掉。然而现实就是志铭没有办法像其他人那么容易地说写字就写字，而且写得正确。

“书写障碍”如同一种隐性障碍，旁人尽管知道他老是写错字，却不容易发现真正的原因。

“不要再叫我重写！不要再叫我擦掉了！”

志铭愤怒又激动地把整张考卷揉掉，反正不管再怎么写、再怎么改，最后就是无法符合大人的期待。

这是一场噩梦，没完没了的噩梦。他多想按下暂停键，让这个世界停止转动。

【之二】

“南清，你写字的笔顺怎么那么怪？老师不是教过你吗？笔画得按照规矩来，不能乱写一通。给我擦掉，重写。”

“可是老师，我这个字写对了呀。为什么要重写？”南清又被老师纠正，不解地反问。

“我不是告诉你了，你的笔顺不对。”

“可是我写对了呀。”

本书以浅显易懂而写实的故事案例，说明学习障碍孩子的困境，带领家长和老师透彻理解孩子的内心世界与心声。本书作者详细观察学障生在课业上的挣扎与心理上的困惑，也看到他们在和家庭、老师、同学的互动中所产生的误解和对立。不管您的孩子是不是有学习障碍，当他学习有困惑时，我们能从书中理解他的无奈，也能应用书中提供的方法陪伴与支持孩子。