每天10分钟小学生英语晨读3

小学生为什么需要诵读英文？

语言学习需要大量的输入。

美国加州伯克利大学的史蒂芬·克拉辛博士曾做过一项研究，他将几乎所有关于如何有效学习语言的文献进行再次检阅后，得出结论：我们是借由语言的大量输入大脑而学会语言的。

诵读的过程就是文字材料的内化过程。

诵读是清晰响亮地把词汇、句子、文章等文字材料念出来并输入大脑的过程。大声诵读时，我们通过颅骨把声音传达到听神经，然后大脑记录下送达的信息。诵读的过程就是将生理活动向心理活动的转化过程，即“内化”。

诵读能够多维度提升英语学习效果。

大量准确的诵读不仅能够提高听力水平，培养良好的英语语感，还能促进形成良好的英语思维，进而提升英语写作能力。

我国著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”

用一句我们耳熟能详的谚语来总结就是：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

如何有效地诵读？

首先，选择适合的材料至关重要。

有研究指出，语言输入大脑的有效办法是选择自己感兴趣的材料，且每页生词不宜过多。所以对于年龄在6～12岁的小学生而言，英文韵文、歌谣和儿童诗是好的选择了。

英语中有很多朗朗上口、经典流传的韵文、歌谣和儿童诗，这些内容充满童趣、难度适宜，每一篇都包含精心设计的押韵或重复，非常适合孩子诵读。英文的押韵种类很多，跟中文中的押韵概念接近的是尾韵。在本书中，为了孩子的诵读和方便家长辅导，我们把尾韵在原文中做了标识。

有些材料由于年代久远，有些内容跟我们当下的价值观有所冲突，加之古英文以及有些缩写对于中国孩子而言增加了难度。在本书的编写过程中，我们对有些韵文、诗歌进行了改写、节选，在保留原文韵律和美感的同时降低了难度。

考虑到孩子年龄跨度，我们将所选韵文难度分成了三个等级：

册以简短的韵文、童谣和儿歌为主，适合6～8岁，就读一、二年级的孩子；

第二册增加稍长一些的韵文、童谣、儿歌以及少量简单的儿童诗，适合8～10岁，就读三、四年级的孩子；

第三册包含经典的童谣、打油诗、儿童诗以及少量适合儿童诵读的英语经典名诗，适合10～12岁，就读五、六年级的孩子。

其次，要制定合理目标，持之以恒。

语言输入的过程是一个需要长期坚持的过程，日积月累才会在某个节点实现知识的“涌现”。想要持之以恒，离不开合理的规划。全书在编排过程中，首先在难易度上呈梯度递进，其次在主题上跟小学英语教材大纲同步，在任务量上按照一个学期16周规划，每周3篇诵读任务。

难度匹配、主题匹配、以周为单位，便于孩子养成持之以恒的诵读习惯。

后，要养成大声朗读的习惯。

前面我们讲到，在孩子大声诵读时，会把声音传达到听神经，实现生理活动向心理活动的“内化”过程。当然，诵读的前提是准确的发音，可以鼓励孩子自己听录音跟读，也可以亲子共读。书中有很多适合亲子互动、游戏的韵文、童谣，既可以促进家庭甜蜜和谐之氛围，又可以提高孩子学习英文的兴趣。

每一篇韵文、歌谣和诗歌，我们都给出了精准的译文，辅助孩子理解。但是，就英语学习本身而言，我们不主张过多关注译文，尤其是这种有韵律之美的材料，在翻译的过程中会削弱英语母语传达的韵律、节奏之美。每篇韵文我们还提供了单词注释，帮助孩子巩固小学阶段重点单词，同时也补充了超纲词的词义。在学习过程中，我们主张孩子以大声诵读英文原文为主，兼顾理解即可。

学有余力的孩子可以整篇背诵，背诵困难的孩子只要坚持每天大声朗读，持之以恒也会受益匪浅。

经典传唱的文字，一如泰戈尔所言：“你是谁，读者，百年之后读着我的诗？我无法从春天的财富里为你送去一朵鲜花，从远方的云里为你送去一缕金霞。打开门向四周看看，从你繁花盛开的园中采集百年前消失了的鲜花的芬芳记忆。在你心中的欢乐里，愿你吟唱春日清晨的鲜活的喜悦，让欢快的声音穿越一百年的时光。”孩子越早接触这些经久流传的优美语言，就越能体会到英语之美。英语学习是一个复杂而长期的过程，如果孩子借由这本书体会到了英文诵读之美，形成了一定的语感，养成了阅读的习惯，那这套书也物有所值，起到了抛砖引玉之用！

编著者

2021年9月