万千教育学前.3―6岁儿童发展适宜性教育

这本小书的目的是以3—6岁幼儿为关注对象，向读者简明扼要地介绍发展适宜性教育的基础。

“发展适宜性教育”一词，或简称DAP，涵盖了幼儿教育者工作的核心思想。要全面了解DAP并在课堂上有效地使用它，需要学习和思考的东西比本书介绍的要多得多。就像“DAP从何而来？”的文本框中所描述的，我们对发展适宜性教育的原则和指导方针，以及0—8岁儿童的发展进行了全面且详细的阐述（Bredekamp & Copple，1997）。其他一些出版物中也提到了这一点（参见Hart，Burts，& Charlesworth，1997；Gestwicki，1999；Kostelnik，Soderman，& Whiren，1999），还有一些人将发展适宜性教育的原则应用于课程的具体领域，如读写和数学（Copley，2000；Neuman，Copple，& Bredekamp，2000）。如果你继续在幼儿教育领域深造或工作，你会想要了解更详细的关于DAP的书籍，以及全美幼教协会和类似出版机构为教师、看护者、管理者和家庭所提供的其他有关DAP的资源。

我们提供本书作为你熟悉发展适宜性教育关键要素的第1步。如果你是这个领域的新手，它将向你介绍该领域的核心思想的定义。如果你已经具有了几年的工作经验，你会在这本入门书中发现很多你熟悉的东西。我们希望它能让你更清楚地了解为什么你会在课堂上做一些事情，以及为什么做某些事情要比做其他事情效果好。这样你就能更好地与家长交流你的项目进展情况。无论你是新手，还是具有工作经验的熟手，我们都希望这本书能帮助你提高与儿童一起工作时的效率。

本书的内容

本书主要分为三个部分。第1部分—什么是发展适宜性教育？这一部分解释了我们所说的DAP的含义以及为什么教师做出的决策是至关重要的。

第二部分—发展适宜性教育者。这一部分提供了遵循DAP原则的良好教学的五个关键方面：创建一个充满关爱的学习共同体；开展促进学习和发展的教学；制订合适的课程计划；评估儿童的学习和发展；发展与家庭的互惠关系。每一章都包含了践行发展适宜性教育理念的例子。

本书的第三部分—关于发展适宜性教育的问题。该部分回答了我们多年来从教育工作者、管理者和家长那里收到的关于发展适宜性教育ZUI常见的问题。它们将帮助你分清真实与虚构的问题，并进一步深化你对概念的理解。

ZUI后，我们提供了不同年龄段的幼儿学习和发展情况的概述，并提供了参考文献和拓展资源，在你成长为发展适宜性教育者的道路上提供指引。

词汇速览：在本书中，“教师”一词指的是在任何早期教育项目中负责一组儿童的所有成人，包括中心式和家庭托幼机构的照护人员和履行教师职责的其他学科专家。同样，“班级”和“教室”不仅意味着中心的环境，还包括儿童和教师的所有分组形式。

DAP从何而来？

当全美幼教协会第1次提出某一特定活动可能适合（或不适合）特定年龄层的儿童时，这早已不是一个新颖的想法。心理学家和教育家长期以来一直在使用这个概念。但在20世纪80年代中期，当全美幼教协会创建了一个用于认证幼儿项目的体系时，更具体地描述此概念的需求变得明显起来。由于认证指南要求项目为儿童提供“发展适宜性体验”和材料，所以全美幼教协会需要给出该词语的具体含义。

这样的描述基于幼儿教育者通过儿童发展理论、研究和实践所获得的对幼儿的了解。全美幼教协会率先介入该领域，仔细考虑在与不同年龄的儿童一起活动时，哪些实践是适宜幼儿发展的。其于1986年发表了一份关于学龄前儿童发展适宜性教育的声明，并于1987年将相关儿童的年龄范围扩展到从出生到8岁。

从一开始，对发展适宜性教育的描述就被看作动态的，而不是一成不变的—是在某一特定时间点上的ZUI佳考量。当然，关于发展适宜性教育的任何立场声明都将会定期地被重新审视，以反映该领域知识和思想的演变。1994年，审议修订1987年声明的工作开始了。在两年的时间里，全美幼教协会邀请来自该领域的专家小组在会议和其他论坛上发表意见，阅读与发展适宜性教育有关的ZUI新研究和批判意见，开展工作、讨论和辩论，并将工作结果反馈给早期教育领域中的人员以获得更多的评论和改进。

其ZUI终结果是一项关于发展适宜性教育的新声明（NAEYC，1996）。该声明由全美幼教协会理事会通过，并作为《0—8岁儿童发展适宜性教育》（Bredekamp & Copple，1997）的一部分出版，声明描述了早期教育领域的主要共识。虽然有些人不同意其中的某些方面，但大多数幼儿专家表示普遍同意全美幼教协会阐明的发展适宜性教育的基本原则和指导方针。

发展适宜性教育是全美幼教协会（NAEYC）提出的幼儿教育原则，它推动着教育者弄清楚不同年龄段的孩子具有怎样的发展特点，以及教育者怎样做才对幼儿的发展有益。

本书以3—6岁儿童为关注对象，简要地介绍了发展适宜性教育的含义和主要观点，强调了教育的年龄适宜性、个体适宜性和文化适宜性，并提出了良好教学的五个方面：

　　创建一个充满关爱的学习共同体；

　　开展促进学习和发展的教学；

　　制订合适的课程计划；

　　评估儿童的学习和发展；

　　发展与家庭的互惠关系。

这本书是幼儿教师熟悉发展适宜性教育的理论与实践的第1步，它将帮助你成为一名发展适宜性教育者，致力于满足儿童的需要，并帮助每个孩子达到具有挑战性和可实现性的目标，ZUI终促进他们的学习与发展。

该书与我社已出版的《0—8岁儿童发展适宜性教育》与《0—3岁婴幼儿发展适宜性实践》，分别从不同的年龄阶段阐述了发展适宜性教育的原则与方法，对于儿童教育工作者和家长都具有较高的借鉴与指导价值。

什么是发展适宜性教育？怎样开展发展适宜性教育？如何成为一名发展适宜性教育者？

这本短小精悍的书，有助于你在短时间内快速地掌握发展适宜性教育的基本原则和指导方针，成为有效的幼儿教师，并开展良好的教学，进而满足幼儿的需要，帮助每个孩子达到具有挑战性和可实现性的目标。从教室布置到课程规划，你都将会获得更清晰的行动指导。本书还分别讨论了3岁、4岁、5岁幼儿的学习和发展情况，以及成人应该提供的帮助和指导。此外，本书解答了幼儿教师对发展适宜性教育存在的困惑。

本书与我社已出版的《0—8岁儿童发展适宜性教育》和《0—3岁婴幼儿发展适宜性实践》互相联系和补充，有助于幼儿教师和家长系统地了解和实践发展适宜性教育。