一篇一篇解读：小学语文新课这样教（456年级卷）
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作者何捷
出版社长江文艺出版社
ISBN9787570214082
出版时间2020-06
装帧平装
开本16开
定价39.8元
货号1202069708
上书时间2024-06-05
商品详情
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作者简介
何捷，福州教育研究院教研员，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师，全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“卓越写作教学名师”；被孩子称为“有魔力的作文老师”；被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”。福建省作协会员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。已出版畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等三十余部个人专著。微信平台“语文榕”备受关注。
目录
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第一板块丨教学解读
“提问策略”单元各系统隐藏了什么/ 003
教学目标力主“尝试”，提示应从“不同角度”去提问。/提问不应局限于“提出问题”，更重要的是打开思路。
如何认识“提问策略”/ 007
让学生在没有束缚的情况下大胆尝试，真正通过阅读课文，激活主动思考，提出属于自己的问题。
“提问策略”单元如何“策略”/ 010
教学“提问策略”时，可以注重三个关键词：自由、合作、发现。/本篇涉及的教学有：四年级上册第二单元的《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。
化“知”为“行”——如何让教学效益最大化/ 016
教学关键是“让学”，即让学生在亲身经历、亲身尝试中经历观察过程，获得观察体验，体会观察乐趣，形成观察能力，养成连续观察的习惯。/本篇涉及的教学有：四年级上册第三单元《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》。
“汇款单”，教起来有点尴尬/ 025
旧题材，如何融入新环境？/本篇涉及的教学有：四年级下册第二单元语文园地的“汇款单”。
习作单元教学内容总览/ 029
写作其实是对自己的思想回应以文字，是思维的文字再现。/本篇涉及的教学有：四年级下册所有的习作，分别为：第一单元《我的乐园》，第二单元《我的奇思妙想》，第四单元《我的动物朋友》，第五单元《游》，第六单元《我学会了》，第七单元《我的“自画像”》，第八单元《故事新编》。
习作单元教学怎么教/ 036
“我”的主动介入。/教学注重全程陪伴，重视支架的搭建。/学生经由写作，将“我”植入，文章就成为“我”与周围的人与环境的“中介”。/为写而读。
“民间故事”传承的两大法宝/ 041
民间故事的传承到底是添枝加叶还是删繁就简？/本篇涉及的教学有：五年级上册第三单元的《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》。
“资料搜集”编排——“在用中学，在学中练”/ 045
对“资料搜集”能力的培养，不同年级课本中都暗含着内在逻辑链。
让“资料搜集”单元了然于胸/ 052
资料搜集要素在统编教材中并不是孤立的，它与其他语文要素构成一个螺旋式梯度上升的整体发展序列。/本篇涉及的教学有：五年级上册第四单元的《古诗词三首》《圆明园的毁灭》《少年中国说（节选）》《小岛》。
怎样培养学生的“资料搜集”能力/ 056
如何让“资料搜集” 能力落地？/借助资料，把学生带入文本，感受文章的情感，引发共鸣。/在不断教学中，积极寻找资料和情感的结合点。
“第一次”列题纲教学怎么办/ 060
在提纲罗列的指导上，让学生自由发挥和教师介入，如何达到平衡？/本篇涉及的教学有：五年级上册第四单元的习作《二十年后的家乡》。
“习作单元”最应解决的关键问题/ 065
互动不要求热闹，要抓实质，“动”后要有效果，要能实现当堂资料的增补，为写作做足准备。/本篇涉及的教学有：五年级上册第五单元的《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》。
“读后感”写作指导有妙招/ 069
“热”是因为“难”。/如何在读后感中，引导孩子写出真情实感。/本篇涉及的教学有：五年级下册第二单元的习作《写读后感》。
名著阅读，从此提速远航/ 077
“名著阅读”的难点是什么？怎么层层剥开和推进？/本篇涉及的教学有：六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆?索亚历险记（节选）》。
“名著阅读”单元的“教学”相长/ 083
教与学，是相互的。/ 注重经典片段的文学品鉴。/ 欣赏与分享是最重要的环节，鼓励学生主动积累语言，丰富表达，日常学习中自觉运用。/读与写，教与学。
“口语交际”教学总览/ 086
“口语交际”，是语文要素中“听和说”的内容呈现。/怎么“听”，如何“驳”？/本篇涉及的教学有：六年级下册的口语交际，《同读一本书》《即兴发言》《辩论》。
如何让教学设计新颖有效/ 096
总体设计详细目标内在关联之链。/让项目成为整节课设计的“牛鼻子”，这是理念上的重大改变，也必将带来课堂结构上的重大优化。
“语文要素”怎样“软着陆”/ 105
“要素”不能“硬教”。/听、说、读、写与实际生活结合，才能让“教与学”落到实处。/本篇涉及的教学有：四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》和第八单元《西门豹治邺》，六年级上册第四单元《桥》。
习作教学中的“技法”“能力”“素养”该如何权衡/ 115
“语文教育不能把学生塑造成符合成人社会的教育观念的统一的‘人’，不能专断地干预、窒息学生的言语禀赋，以求得毫无灵性的工具化的言语操作能力。”习作教学，如何实现“字数”突围/ 128
习作困局：写不长？写不清楚？写不好？/ 习作教学的困惑。
习作评改真的很难吗 / 143
评改，究竟应该如何做，从哪方面入手，要抵达何种目的？/评改更准确地说是为教学而准备的“学情诊断”。
第二板块教学实录
蝙蝠和雷达/ 155
蝴蝶的家/ 163
小小“动物园”/ 174
快乐读书吧——很久很久以前/ 181
记一次游戏/ 189
西门豹治邺/ 197
珍珠鸟/ 206
冀中的地道战/ 213
介绍一种事物/ 222
我想对您说/ 231
竹节人/ 241
桥/ 250
围绕中心意思写/ 259
学写倡议书/ 268
汤姆·索亚历险记/ 276
为人民服务/ 284
内容摘要
统编教材不会用，新课不知怎么教，《一篇一篇解读统编：小学语文统编新课这样教》（456年级卷）就是针对这些问题的解答之书。
本书分为教学解读和教学实录两部分，第一部分针对小学一、二年级语文统编教材进行细致解读，涵盖识字、口语、阅读、写作等基础课型，并重点对新课文进行了单篇深入剖析。第二部分精选统编新课教学课例，从设计理念、教学过程到环节解析，立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。
精彩内容
蝙蝠和雷达熟读课文，包括课后问题、课后材料、随文批注等部分。教学时长40分钟。
本案为统编教材四年级上册第二单元的教读课文。本单元集中学习“如何提问”。此案重在引导学生学会“多角度”提出问题。教学时，应充分使用教材中的各个系统，如：借助导航系统，确定教学目标；结合内容系统，实践练习；依托辅助系统，梳理总结“提问的角度”。教读课，就要教得充分，教得扎实。
一、目标导入1.认识单元导读师：【课件出示】大家看，这是本单元的导读页面，提出了两个学习目标，大家自己读一读，了解我们究竟要做什么。
生：第一，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；第二，写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
师：本节课，我们先完成第一个目标。请再仔细读第一条目标，确认学习的重心是什么？
生：是提问的不同角度。
2.认识导读中的重心师：真不错，看来大家阅读理解的能力挺强。请问，什么叫“角度”？
生：数学课上，老师说角度就是角的度数。（笑）师：说得不错。角度，最开始确实是个数学概念。而今天，我们在语文课上，在提问的策略单元学习中谈“角度”，指的是“看事情的出发点、观点或考虑某事的出发点”。关于角度，大家一定想起一首诗，史上说角度，流传最广的诗。
生背诵：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【解析：结合单元导读，开启学习之路。此环节重在明确学习目标，特别是切中目标中的核心词“角度”。只有明确目标，最后才有达成目标一说。】二、模仿与学习1.在发现批注中“提问的角度”师：【课件出示学习任务：学习课文中提问的角度】请看课题下，有一段话，请读一读，你会发现，课文旁的批注，是“一位同学”写的。
生：一位同学读了这篇课文，在旁边和文后提出了一些问题。你的问题是什么呢？提出来，和同学交流。
师：开始按照要求，读好文，读好批注，发现提问的角度吧。请大家自由读课文，同时别忘了读本课的批注，看看批注中的那位同学，是如何根据不同的角度提出问题的。
生学习实践。
2.理解批注中“提问的角度”师：首先，请大家读一读批注和末尾总批中的问题。
生：蝙蝠和雷达有什么关系？蝙蝠如何分辨障碍物和猎物呢？课文的题目是《蝙蝠和雷达》，为什么一开始要写飞机？生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？
师：第一处批注提问，是针对什么提出的？
生：针对课题。
师：第二处提问，是结合什么提出的呢？
生：结合课文内容。
师：还有两问，我们连同课后习题中提供的小组合作时提出的问题一起看，请大家读一读课后资料中呈现的问题吧。
生：无线电波跟超声波是一样的吗？为什么课文没有具体写后两次实验？“蝙蝠探路”的原理还可以用在生活中的什么地方？
师：小组合作中提出的问题，是从哪些角度提出的呢？
生1：“无线电波跟超声波是一样的吗？”这是针对课文内容提出的。
生2：“为什么课文没有具体写后两次实验？”这是从写法角度提出的。
生3：“‘蝙蝠探路’的原理还可以用在生活中的什么地方？”这是结合生活提出的。
师：太棒了。第一处为结合“课文”提问，第二处是结合“写法”提问，第三处是结合“生活”提问。可见，课文中提问的角度就是三个。
生：课文、写法、生活。
师：的确如此，请看课后练习中的对话框，三组对话也提示我们，提问的角度就是：课文、写法、生活。
【课件出示】生读对话框，巩固学习成果。
3.赏析批注中“提问的角度”师：我们再对这几个问题进行追问。你觉得哪个问题问得最好？
生：我觉得“课文的题目是《蝙蝠和雷达》，为什么一开始要写飞机”问得最好，因为这一问题回答之后，我们今后也能学着写，也这样先写一个故事开头，读者就很喜欢了。
师：你觉得哪个问题不问也罢?生：没有，四个都可以问。
师：你觉得哪个问题很难回答?生：我觉得“蝙蝠如何分辨障碍物和猎物呢”很难回答，因为不查资料，我们仅读课文，是无法知道答案的。
师：是啊，这几个问题，确实不错。不过，这是初次读课文时提出的，如今再去看，有的问题一读就解决啦。请大家读读课文中最关键的两段话，几乎所有问题的答案，除了资料辅助之外，全部可以在这两段中得到启发。
【课件出示】科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。
生读片段。
4.尝试多角度提出问题师：接下来请大家也试一试，挑战文中那个“同学”，结合课文、写法、生活，提出新的问题。我们期待你的提问能一鸣惊人。
生1：蝙蝠没有碰到线，是偶然的么？试验的次数就三次，不能完全证明问题啊。
生2：科学家是如何想到用蝙蝠来做试验的？
生3：其实，直接写出二者的关系，可能更像说明文，用故事开头，真的好么？
……【解析：统编教材的教读课文，具有样本价值。特别是策略单元，按照惯例总会提供批注，以提示学生关注，注重过程性的学习，注重在学习过程中逐步理解。因此，教学时不能忽视这些重要的学习资源，要用足、用好，同时要注意迁移，最终为我所用。】三、提升与改变1.认识“身份”这一独特的角度师：大家提的问题都不错，但都不足以让人完全佩服。原因很简单，你们一直把自己当作小学生，和教材中的那个“一位同学”，处于同一角度。有没有想过，你完全可以改变角度，不再以“学生”的身份去阅读，去提问。身份改变，提出的问题就会改变。例如，读者是语文老师，读者是科幻作家，读者是生物学家，读者是雷达工程师，读者是幼儿园小孩，读者甚至是外星人……试一试，换个身份提问。
生：作为幼儿园小孩，我会提出“什么是蝙蝠”的问题。
师：对啊，因为这个身份是一无所知的。你的提问，还真够可爱的。
2.认识“目的”这一独特的角度师：不同身份，读的目的也不一样，提问的角度也不同。比如外星人，来自科技更发达的星球，也许知道“蝙蝠和雷达”之间的关系，并不是今天我们所理解的那样，所以，他会通过提问，来让我们感到文章所呈现的结果是错误的。你试着在“反驳批判”的目的下，以外星人的身份提问。
生：今天的雷达，还有很多盲区，并非十分灵敏，难道都没有更好的启发与借鉴？为什么只研究蝙蝠和雷达的关系？二者的关系真的就那样紧密？
师：对，目的不同，提问也不一样。
3.认识“时间”这一独特的角度师：不同时间去阅读同一篇文章，产生的问题也不一样。正如我们之前体验的那样，如今去阅读课本中“一位同学”批注的问题，发现很多已经解决了。看来，提问的角度还可以根据什么来确定？
生：时间。
师：是的。提问的角度真的不是只有课文、写法、生活。这三种，其实是提问的依据而已。例如，依据课文内容提问，依据生活经验提问，依据写作方法提问。而真正的角度是千变万化的，你可以根据文章的写作价值提问，作为读者，可以根据自己的收获提问，还可以根据阅读的目的，诸如批评反驳等来提问，也可以根据自己发现的问题来提问，或者是你对文中的热点、创意等有想法，都可以找准一个自己感兴趣的角度，自由提问。角度到底有多少？
生：无数。
师：对了，这才是诗歌中隐藏的真正的，关于角度的秘密。我们再把苏轼的《题西林壁》诵读一遍，体会提问的角度。
生诵读苏轼的《题西林壁》。
【解析：提问的角度，一直以来都被归结为三样。其实，角度应该是多样的，无法计数的。本环节教学意在打开学生的思路，让其感受到角度的多样化。角度多样，提出的问题才更具风采。】四、实践与拓展1.出示随文资料，练习提问师：请大家看看本课之后的一则短文，选自朱江的《它们是茎，还是根？》。
【课件展示】马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。
变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖的，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。
师：请大家结合自己的理解，选择一两个角度，提出属于你的问题。之后再和同学交流问题。
生阅读，提问。
生1：除了这几种茎，还有哪几类？
生2：为什么“长得一瓣一瓣的”就“好像鳞片一样”，应该不会像啊，更恰当的说法是什么？
生3：这是科学短文，文字要规范，文中使用“肥肥胖胖”“圆头圆脑”准确么？
……2.结课祝福，再次鼓励提问师：这节课到此要结束了。我送给大家两句祝福语。请大家一起读一读。
【课件展示】像蝙蝠一样，敢于在黑暗中前行。
像雷达一样，乐于接收八方信息。
生齐读。
师：到此，全课结束。请问，你们此时应该产生更新的问题了吧？
生继续追问。（略）【解析：学习策略不能停留在纸上谈兵，要付诸实践。学了马上就练，练了马上就交流，就分享，能力才会在良性循环中不断提升。】
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