迈向健康的教育
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作者(德)米凯拉·格洛克勒(Michaela
出版社天津教育出版社
ISBN9787530972878
出版时间2013-08
装帧其他
开本16开
定价48元
货号2681330
上书时间2024-05-30
商品详情
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导语摘要
《迈向健康的教育》由米凯拉·格洛克勒、斯蒂芳·朗哈默、克里斯托夫·维歇特等人著，本书是专门探讨教育议题的文集，收集了十几位权威的华德福教育专家、学者及资深华德福教师撰写的二十篇论文。探讨了诸如：如何才能善用学校生活，尽最大可能传达给孩子们健康的力量；教师、治疗师、家长该如何合作才能让孩子体验到他们的内在需求被接纳、被理解和被支持；如何才能使孩子的心魂和灵性层面的发展如同智能与身体方面一样受到同等的关注等等亟待解决的议题。
作者简介
早年就读于荷兰海牙华德福学校，学习教育和地理。之后在海牙的华德福学校任教达三十年之久，是荷兰国立华德福教师培训研讨会的创始人之一。为荷兰人智学社区资深理事会成员。他和艾特·库普曼(AteKoopmans)一起开发了“儿童研究的艺术”课程，并在很多国家讲学。从1999年起在瑞士多纳赫歌德馆负责教学工作，后担任精神科学学校教育系的主管，并致力于在很多国家讲授教学和人智学主题。他同时也是5个孩子的父亲。
1959年生于柏林。早年学习过生物学、德语和文学。毕业后，在德国诺恩威格(Neuenweg)儿童与青少年精神病学治疗社区服务。1992-2004年，斯蒂芬在德国绍普夫海姆(Schopfheim)的华德福学校当高中老师，教授生物、化学和德语。从2004年秋天开始，作为歌德馆医学部的合作者，负责培训（特别是国际研究生医学培训）和财务工作。同时，他也是3个孩子的父亲。
（德）米凯拉·格洛克勒 MichaclaGlockler（1946-）资深儿科医生，人智学医学运动的先驱，瑞士多尔纳赫（Domach）人智学歌德馆总会医学部负责人。高中毕业于自由华德福学校（FreieWaldorfschule），大学主修文学与历史，后就读于医学院，并接受了专业的儿科医生训练。
她著述颇丰，并积极投身于推动以人智学为背景的各种医学活动，在国际间努力交流人智学的深刻见解，足迹已遍及世界六十多个国家。她分别于2006、2009、2011年来到台湾、成都及北京，开始与华语世界的读者们展开对话。
目录
1.教育——一种“潜移默化的治疗”基础
2.关于发展的图像
3.健康的课程设计每件事物都有它自己的时间点”
4.幼儿时期和学龄前时期促进健康的教育面临危机的童年
华德福幼儿园的历史和发展以及国际性联盟
耐力研究(RJesilienzforschung)和健康原理学(salutogenese)(相对于病理学)结果的转化
通过游戏获得统合感觉(durchSpielenzumKoharenzgefiihl)
孩子如何学习理解这个世界
潜力和能力培养(KompetenzundFaigkeitsbildung)
5.有关华德福教育实务上的二十六个问题
6.教学计划生理学：适合各种年龄的课程内容和具有治疗功能的教学法
图像的相对于音乐的
(用颜料的)绘画、(用铅笔的)素描、几何(徒手几何)、书写练习、形线画和植物学
动物学、历史学和人类学
地理、计算和几何
手工、工艺、体育和园艺农耕
7.作为理解全面空间的透视几何
几何的发展期
远景元素
结论
8.教育工作者的职业道德与心灵态度
伦理基本态度七要件
心灵态度
9.冥想和社群营造
10.两种教师冥想及其与学生的关系
11.教育艺术的七种品德
12.对学校日常生活的建议
回忆
与班级的关系
惩罚
气质与生活质量
13.班导师任期的长短
14.教育和医学方面的诊断与治疗
校医的职业形象
教师会议中的儿童研讨
资优生
舒伯特(KarlSchubert)的辅导班
首创的辅导范例
15.科学、艺术与宗教中的灵性
科学
艺术活动
宗教
16.现实生活中人的研究
儿童与科技
儿童与毒品
儿童与电视、计算机游戏、漫画
青春期的教育任务
性教育的相关问题
17.与家长、学生的合作领域
培养对华德福教育的理解
以个别的孩子为中心
家长主动参与的空间
处理冲突
家长在学校各个发展过程中共同参与的工作
与学生的合作
与学生对话而不是谈论学生
承担具有教育意义的责任
学生共治
18.共同负起学校整体运作责任的教师团队
心灵方面的观点
法律方面的观点
个人和社会方面的观点
社会生活的界限意识
19.舒伯特生平及其影响
20.寇立思可生平及其影响
附录
关于入学年龄和健康发展的研究报告
足以证明华德福教育具有促进健康影响的研究结果
关于生活节奏新的研究结果
华德福学校的色彩设计
歌德馆医学部和 简介
参考文献和书籍
华德福教育书籍(中文版)
鲁道夫·斯坦纳著作及演讲
内容摘要
《迈向健康的教育》由米凯拉·格洛克勒、斯蒂
芳·朗哈默、克里斯托夫·维歇特等人著，本书探讨了如何才能善用学校生活，尽最大可能传递给孩子们健康的力量；教师、治疗师、家长如何合作才能让孩子体验到他们的内在需求被接纳、被理解和受到支持
；如何才能使孩子心灵的发展如同智能与身体一样受到同等关注等等议题。《迈向健康的教育》的理念与案例对当下从事教育和关注教育的人们，是很有借鉴价值的。
精彩内容
※教育和医学实务的结论学龄前到九岁的儿童▲特点神经系统和感觉统合协调的成熟(即感官知觉技
能和肌肉活动的结合)需要
多方面的练习和活动。协调的身体行动和借由所有的知觉感官对于感官世界各种事物的发现所获得的喜悦，是这个年龄层孩子的自然本性。他们本能地知道，这些对他们是很好的。因此创造活动和游戏空间，让孩子在其中能够灵巧地从事适
合他们年龄的活动和工作是非常重要的。华德福教育中从幼儿园到九岁的教学计划都遵循着这个原则。不同的活动形式会被融入每种课程中，而不是只在那些特别以感觉运动为重点的体育课程里。因为所有的活动，包括适合孩子的游戏和体操课程，在这个年龄还是非常紧密地与感官经验结合在一起，而且通常是通过音乐和韵律的练习，以歌唱、语言和动作游戏的形式来进行的。通过这些音乐韵律的活动也可以培养孩子社会化的重要能力：倾听的能力和给予别人自由空间(宽容别人)的能力。
还有，仅仅从发展生理学和心理学的观点来说，严格禁止幼儿园和小学的孩子玩计算机和看电视(多种大众媒体)成为华德福教育的理想。而今全球性有目的的广告宣传和高经济效益的允诺～为了让第三世界的孩子不脱离当今的数字时代，将实现“每个孩子一台计算机”——虽是一个好主意，但时机却不对。不仅是因为所谓发展中国家更需要干净的水、医药和“适当的学校”，还因为总坐在荧光屏前将妨碍孩子自己内在图像的出现并破坏孩子的活动本性。孩子的大脑活动将会局部停止，感觉统合运动作用会被干扰，更别提电视媒体带给孩子无数无法理解和独立“消化”的讯息内容和问题了。
▲相处建议·用典范(成人以身作则)给予孩子鼓励。
·提供可以促进主动性游戏的材料：简单的东西和材质可以给予广阔的想象力空间并且可以激励重新创造游戏的可能性。
·活化并且维护感官知觉。
·用反复规律的活动(行动)来建立良好的习惯基础，例如感谢早晨到来的仪式，用餐前和晚上就寝前的祈祷和感谢仪式等。
·设计每一天、每一星期、每一个月和每一年有规律生活的节奏。
·有规律性地给孩子完全的关注时间，比如起床、就寝和一天中某一段属于你和孩子的特定时间。
·教育孩子的主要原则——不用言语。换句话说，以身作则的具体行动、
典范，比言语表达对于具有模仿需求的儿童来说更有效。
·多提供和大自然接触的机会。
·避免让孩子接触多媒体和科技型玩具。
·尽管在一天生活中担负着许多义务和责任，也
不要忘记把孩子放在意识里。“把孩子放在你的心里，带着他”，这对父母和幼儿园教师一样重要。
这样的内在条件有助于和孩子再见面时，很快地重新建立起与他们的关系。重要的是培养亲近的和相互关注的亲子关系，而这样的亲子关系和孩子的乖巧行为或者学校成绩无关。
·寻找快乐和感恩的理由(因为没有什么比一份快乐和感谢的气氛更令孩子喜欢的)。
·划定清晰的界限并切实执行。这给孩子安全感
和可遵循的方向。
九岁到十四五岁的儿童▲特点从九岁开始到十四五岁，重要的是促进韵律功能的训练和发展，即感觉、
感受和情感。只有当我们觉得很舒适的时候，我们才会深呼吸。只有当孩子觉得快乐或者热衷于某种活动或工作的时候，孩子的心脏才会健康地跳动。在九岁和十五岁之间，整个教育和教学的目标在于，在每个课程科目中顾及过程清楚的、艺术性的以及美学的要素。比如体育课里需要
器械的体操，需要熟练正确而且完美的动作过程；历史课程中的对话和教材，让历史事件可以被观察审视，使得一种平衡或者一种审美的状态在孩子心中产生，经由这个途径孩子能和自己并且与这个世界“再一次找到和谐的关系”；在自然科学课程中尤其是实验课中，学生可以学习仔细观察和记录从其中显现出的法则(规律)。比如
他理解了数学法则并且学会操作使用它们。还有，数学法则也具有它的美，因为它们相互协调而且有架构性，不只是存在于技术和科学领域中，也存在于生
命中。
如此，学生将熟悉生命世界以及人类文化和历史特性的协调性。我们还要极
力建议，让这个年纪的孩子与当今数字时代保持一种保守的关系。原则上，自己能够掌握的和看清楚的，才交给机器(参考第16章)。
通过自己心算、戏剧表演、
演奏音乐、舞蹈、亲身经验旅行和发现等，去学习和各种事物培养“活生生”的关系。这些才是当下最重要的。
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