特殊儿童的音乐治疗(21世纪特殊教育创新教材)/康复与训练系列
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作者胡世红|主编:方俊明
出版社北京大学
ISBN9787301198162
出版时间2011-12
装帧其他
开本其他
定价32元
货号1200253652
上书时间2024-05-28
商品详情
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导语摘要
胡世红的《特殊儿童的音乐治疗(21世纪特殊教育创新教材)》在编写上力求既具有知识性，又具有实用性和操作性，且简洁明了。本书既可作为特殊教育学院(学校)学生及相关人员的专业用书，又可作为特殊儿童家长了解特殊儿童音乐治疗内容的启蒙读物。全书内容包括：音乐治疗的概述、特殊儿童音乐治疗、音乐治疗的流派、自闭症儿童的音乐治疗、多动症儿童的音乐治疗、智力障碍儿童的音乐治疗、脑瘫儿童的音乐治疗、特殊儿童的音乐心理剧治疗、特殊儿童的舞动治疗等。
目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1章 音乐治疗的概述
第1节 音乐治疗的定义
第2节 音乐治疗的功效
一、音乐治疗功效的实例
二、音乐治疗的目的和目标
三、音乐的效用
第3节 音乐治疗的发展
一、中国音乐治疗简述
二、外国音乐治疗简述
第4节 音乐治疗的主要元素
一、音乐治疗师
二、患者
三、音乐
四、治疗关系
第5节 音乐治疗的分类
一、音乐治疗的形式
二、音乐治疗的方法
三、音乐治疗的多元化
第6节 音乐治疗室
一、音乐治疗室的概念
二、音乐治疗室的建设
三、音乐治疗专用设备
第2章 特殊儿童音乐治疗
第1节 特殊儿童的概念
第2节 音乐对特殊儿童的意义及作用
一、语言脑和音乐脑
二、儿童的“音乐临界期”
第3节 特殊儿童音乐治疗的概念
第4节 特殊儿童音乐治疗的程序
一、前期准备
二、制订治疗计划
三、实施干预和中期评估
四、治疗成效评估和终结治疗
第5节 特殊儿童音乐治疗的应用
一、感知觉和肢体障碍
二、生理和心理障碍
三、沟通能力的缺失
四、注意缺乏
五、自信心和自尊心的低弱
六、人际互动障碍
七、言语和认知障碍
八、自娱自乐
第6节 特殊教育与音乐治疗
一、特殊儿童的音乐教育
二、特殊学校的音乐治疗
三、音乐教育与音乐治疗的区别
第3章 音乐治疗的流派
第1节 鲁道夫-罗宾逊音乐治疗
一、鲁道夫-罗宾逊音乐治疗的概述
二、鲁道夫-罗宾逊音乐治疗的方法
三、鲁道夫-罗宾逊音乐治疗的实例
第2节 临床奥尔夫音乐治疗
一、奥尔夫的核心概念
二、奥尔夫理念临床应用及方法
三、奥尔夫理念临床应用的实例
第3节 柯达伊理念的临床应用
一、柯达伊基本理念
二、柯达伊理念运用于治疗
第4节 达尔克罗兹节 奏教学的临床应用
一、达尔克罗兹的核心理念
二、达尔克罗兹理念运用于临床
第5节 其他音乐治疗流派简介
一、精神分析的音乐治疗
二、应用行为矫正的音乐治疗
三、人本主义理论的音乐治疗
四、发展性音乐治疗
五、节奏性听觉刺激法
第4章 自闭症儿童的音乐治疗
第1节 自闭症儿童音乐治疗的导人
一、自闭症儿童简述
二、自闭症儿童与音乐
三、导入音乐治疗的技巧
四、导入的注意事项
第2节 自闭症儿童音乐治疗的方案
一、音乐治疗目标的确定
二、音乐治疗计划的确定原则
三、音乐治疗计划的确定方法
四、自闭症儿童音乐治疗的评估
第5章 多动症儿童的音乐治疗
第1节 多动症儿童音乐治疗的导入
一、多动症儿童简述
二、多动症儿童与音乐
三、导人音乐治疗的技巧
四、实例分析
第2节 多动症儿童音乐治疗的方案
一、制订治疗计划的目标
二、治疗计划的确定原则
三、治疗计划的确定方法
四、多动症儿童音乐治疗的评估
第6章 智力障碍儿童的音乐治疗
第1节 智力障碍儿童音乐治疗的导人
一、智力障碍儿童简述
二、智力障碍儿童与音乐
三、导入音乐治疗的技巧
第2节 智力障碍儿童音乐治疗的方案
一、音乐治疗目标的确定
二、音乐治疗方案的确定原则
三、音乐治疗方案的确定方法
四、智力障碍儿童音乐治疗的评估
第7章 脑瘫儿童的音乐治疗
第1节 脑瘫儿童音乐治疗的导入
一、脑瘫儿童的分类与特点
二、脑瘫儿童与音乐
三、导入音乐治疗的技巧
第2节 脑瘫儿童音乐治疗的方案
一、音乐治疗目标的确定
二、治疗方案的确定原则
三、治疗方案的确定方法
四、脑瘫儿童音乐治疗的实例
第8章 特殊儿童的音乐心理剧治疗
第1节 音乐心理剧简介
一、心理剧的缘起
二、心理剧的理论源流
三、心理剧的应用
第2节 音乐心理剧的构架
一、音乐心理剧的基本要素
二、音乐心理剧的基本程序
三、音乐心理剧的技术应用
第9章 特殊儿童的舞动治疗
第1节 舞动治疗发展简述
一、舞动治疗的概念
二、舞动治疗的起源及发展
三、舞动治疗的主要流派
四、舞动治疗的效用及原则
第2节 舞动治疗的方法及程序
一、舞动治疗的方法
二、舞动治疗的程序
第3节 自闭症儿童的舞动治疗
一、自闭症儿童舞动治疗的导入
二、自闭症儿童治疗计划的制订
三、自闭症儿童舞动治疗的方法
四、自闭症儿童舞动治疗的效果评估
参考文献
后记
内容摘要
艺术治疗是通过艺术形象这个媒介进行的心理治疗。在国外,艺术治疗已经发展成为一个稳定和独立的职业，从事这一行的专业人士必须经过严格的训练，在国内刚刚起步。本书集中介绍了艺术治疗师们到底在做些什么,他们在什么样的地方艺术治疗,艺术为什么以及如何和治疗结合在一起,帮助特殊儿童获得健康的生活和了解自身潜在的问题。本书的作者具有丰富的艺术治疗教学经验和实践经验,以治疗师和病人对艺术治疗的体会为第一手材料,凭借扎根于临床实践的特殊优势，向读者提供了有关艺术治疗非常宝贵的资料，具有很高的实际应用价值。 本书可作为特殊教育院校专业基础课程教材，也适于作为普通师范院校相关选修课程教材，亦可作为特殊教育教师培训之用，还可供特殊教育培训与管理人员以及特殊需要儿童家长等阅读参考。此外，还可作为是艺术治疗的参与者、美术专业人士重、心理咨询师、医护人员和病人的重要参考书。
精彩内容
在文艺复兴时期，音乐疗法也得到发展。在关于音色、节奏、音程使人产生紧张和松弛上，以及由演奏乐器、演奏者的不同所引起的差别等方面，也引起了人们的分析和广泛应用。人们对音乐有了更进一步的想法，认为在音乐与人的生理心理、宇宙之间的互动关系方面必须和谐，人才健康。此时期的部分医生相信音乐的力量可影响人的心理状态，将音乐当成预防性医学，这种观念也被一般人所接受。②文艺复兴时期是人类历史上最富有生气、最富有创造力的时期之一。医学与音乐都发生了巨大的变化，因为医学与音乐都影响着人类，使人类发现了自我，前者使人类从生理上认识自己，而后者则从精神上认识自己。③到了巴洛克时期，著名作家莎士比亚（Shakespeare）和史宾斯（Spencer）的论著中，也都提及了音乐的治疗效果。还有王公贵族雇用歌手，来治疗皇帝严重的忧郁症，有医生开始著写音乐在心理方面产生功效的书籍。18世纪，基本确立了音乐疗法的适用范围和注意事项。音乐疗法包括演奏、唱、听三种方法。18世纪中期至19世纪，医学上的有关文章开始介绍音乐作为治疗的相关附属物，也有医学院学生的学术文献来支持音乐的治疗用法，因而此时期有较多的医学研究的文章出现；另外，医生还利用音乐来治疗精神、神经方面的疾病。19世纪末期，音乐除了应用于精神病患，也逐渐被用于视障、听障的特殊教育活动。重要的是，对音乐使用的概念，不再像之前的仅将音乐合并于医学治疗的一般理论与附属物，此时期的音乐逐渐被当成治疗特殊个案处理。
第二次世界大战期间，各地伤亡不断，一些音乐团体、宗教人士、音乐家、医护人员，尝试以音乐演奏、歌唱的方式来安抚伤兵，希望能减轻他们身、心的压力与伤痛。音乐成为伤兵身心复健中的一部分，随即增加了音乐在医院体系中心理辅导、精神治疗上的使用。当时的施行结果受到了肯定与鼓励，产生了正面效果，因而医院大力提倡音乐的运用，培训人员的需求量日益增加，因此对工作人员的素质与能力的要求也相应提高。医院方面希望音乐家接受医疗临床技术训练，因而第一所训练音乐治疗师的美国密歇根州立大学于1944年成立。而1946年美国堪萨斯大学开始设有实习课程。战争结束后，美国的有心人士开始将它视为一项专业来发展，于是学校里开设了相关的课程，而在教育体系方面，也开始增加应用音乐对听障、语障的帮助。
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