一间辽阔的教室
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作者周春梅
出版社中国人民大学
ISBN9787300231990
出版时间2016-08
装帧其他
开本其他
定价38元
货号1201363256
上书时间2024-05-27
商品详情
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导语摘要
周春梅编著的《一间辽阔的教室》包含了，温暖的橙色、红色的蛇在飞翔、教室，应当是辽阔的、敬畏之心是如何失去的、读着读着，天就亮了……、因为阅读，我感激并热爱自己的命运等六辑内容。其中包含了《成长的美丽》、《给孩子一只倾听的耳朵》、《让孩子们的眼睛明亮起来》、《不必做民国教育的“凡是派”》等作品。
作者简介
周春梅，1998年毕业于南京师范大学中文系，此后—直任教于南京师范大学附属中学。著有《把自己和书关起来》。
目录
序·在辽阔的教室（吴非）
辑一 温暖的橙色
1. 我们的故事
2．传递
3．一束火苗
4．温暖的橙色
5．成长的美丽
6．一个电话
7．给孩子一只倾听的耳朵
8．最好的礼物
9．孩子，谢谢你！
10．雪花飞……
11．只有你们知道
12．记不记得我，一点也不重要
13．“金黄的微笑”
14．手表的故事
15．美好星期六
16．最幸福的事
17．从心底笑起来
18．说再见，仍怀念
19．浸润在诗歌里
20．诗，是不能被打断的
21．一本诗集
22．因为有诗
辑二 红色的蛇在飞翔
1．红色的蛇在飞翔
2．天空中飞过一群大雁
3．天使没有标签
4．真的有圣诞老人吗
5．一只蝴蝶飞过
6．“这条蝌蚪在乎”
7．一棵树
8．“哎呀！”
9．“老师，雪！”
10．让孩子们的眼睛明亮起来
11．为什么是“菩萨兵”
12．希望他能一直坚持下去
13．从美国的学童语言说起
14．给童年留一点做梦的空间
辑三 教室，应当是辽阔的
1．教育是一种“点燃”
2．教室，应当是辽阔的
3．与学生一起“讲理”
4．哪怕只是徒劳
5．不必做民国教育的“凡是派”
6．从菲尔兹奖说起
7．发言是学生的义务吗
8．让孩子们睡会儿吧！
9．让学生“跑动”起来
10．你们教了我们什么
11．他没听讲，但他在阅读
12．让种子长在田野上
13．高考后的阅读
辑四 敬畏之心是如何失去的
1．“人”是目的而非手段
2．“育人”还是“驭人”
3．被“战争”毁掉的一代
4．“无命运”的悲剧
5．敬畏之心是如何失去的
6．我们何时才有“小鲁的池塘”
7．人生的底色
8．别把铁杵磨成针
9．单位名称在哪里
10．苦恼
11．读小说有什么用
12．扭曲的骨骼
13．为什么“做梦也想当名师”
14．“得尺进寸”
15．什么是“语文味”
辑五 读着读着，天就亮了……
1．找到教育的原点
2．路虽远，但就在脚下
3．“走在孩子后面”的人
4．小学时代的烙印
5．读着读着，天就亮了……
6．让历史照进现实
7．可有人愿意倾听
8．一本需要哭着看的个人百年史
9．当话语成为“肉体”
10．一次愉快的精神之旅
11．“她给我一本书，然后……”
12．黑泽明的起点
13．多给孩子一点柔性空间
14．教育的代价
辑六 因为阅读，我感激并热爱自己的命运
1．“我就是一首诗” ——现代诗教学手记
2．“生命绚烂在树上” ——树人文学社活动手记
3．“手里拿着锤子” ——我的阅读和教学
4．因为阅读，我感激并热爱自己的命运
内容摘要
《一间辽阔的教室》是南师大附中语文教师周春梅的教育随笔集。作者以阅读、思考、教书育人为乐，不断探索教育的本质；她的课朴素又富有激情，渗透了浓郁的人文情怀,深受学生喜欢。书中文章多为个人教学实践和故事,更是对教育教学和教师职业的深刻反思。大部分文章篇幅短小，一事一文，情透纸背，凝结教育智慧和人性之美，值得中小学教师品读。著名特级教师、杂文家吴非作序。
精彩内容
我们的故事监考时只能呆坐，我常常仔细观察学生，浮想联翩。
这个纤秀的小姑娘坐得端端正正，嘴角还带着一
丝微笑。她一向温和沉静，老师和同学都喜欢她。她曾说自己没有什么宏伟抱负，将来就想当一个好妻子、好母亲，把家人照顾好。我想象她人到中年、牵着
孩子散步的模样，那画面一定很美。
这个脾气急躁的男孩被一道题难住了，拿一个笔帽在脑袋上使劲地揉——不疼吗？我知道他特别喜欢化学，说起化学的奇妙，他的眼光明亮而热烈，那种少年才有的热情，真让我感动。他会成为一个出色的化学家吗？那已经不重要，探索中的愉快本身已是最
大的回报。
这个女孩敏感而富有艺术气质，跳舞和画画都很棒，从作文中可看到她超常的想象力与高雅的审美情趣。父母却希望她能放弃这些爱好，专心学习，特别要在理科上多花时间。我鼓励她珍惜自己的天赋，尝试与父母深谈一次，说出自己真实的想法。此刻，她紧锁眉头，左手紧紧攥住一张纸巾，显然这份试卷对她来说有些难了。她能说服父母，走上适合自己的那条路吗？
这个少年很少说话，可是愿意写长长的随笔——他把要说的话都写下来了吧？那些文字充分展示出生
活的美与趣，只有热爱生活的人，才能有那样的观察
与描述。他也常毫不掩饰地描述自己的内心，我觉得他是把自己燃烧在其中了。这一刻，考场上的他表情平静无波，甚至有些呆板，谁能想到他的内心竟是那么丰富而激情涌动！他会将这种写作的热情延续到将来吗？
我一直以为考场上只有我沉迷于此类想象，没想到学生偶尔也会走神。一位学生在随笔中写他在某场考试的间隙，注意到老师靠在教室的门框上，时而看着远处，时而低头凝思，在这样的凝望中，他体会到课文《女歌手》中那位俄罗斯姑娘的神韵，“她等待得如此漫长，而且如此耐心”。阳光弥漫开来，美好明亮，又充满忧伤的气息，他忍不住想象，老师在想些什么，又在等待什么？
在少年的眼里，性格各异的老师们都是“有故事的人”吧。他们会展开想象，所勾勒的故事之丰富与美妙，远远超出了我们的想象。曾有一位少女这样想象老师的过去与自己的未来，在其间建立起奇妙的联系：我开始想象，她像我这样年纪的时候，会不会端端正正地坐在靠窗的桌旁，专注地听着黑板上的嘀嘀
嗒嗒；听得高兴的时候，秀气的脸上，会不会也泛上这样一抹淡淡的阳光。
然后，我在我每天的生活里寻找她的曾经。她有没有学唱好听的流行歌曲？有没有逗伤心的室友开心？有没有觉得今天有点不同，因为阳光真好？有没有做数学做到想扔笔，想耍赖，怪题目难？有没有偷偷地盯着喜欢的老师的一双可爱的手套，发了好久的呆？
未来会不会有一个小小的女孩，猜着我的曾经，发着呆？
每次，看见她认认真真地打开书，给我们念的时候，在她专注的眼睛里、嘴角边，就会有一丝稚气轻轻泛上来。
于是我想，她也曾像我一样，是一个小小的女孩。
当年读到这段文字，我忍不住跟着她想象，未来会不会真有一个小小的女孩，猜着她的曾经，发着呆？多年过去，她在工作和生活中遇到这样的小小女孩了吗？她还爱发呆和遐想吗？近日偶然间读到她的一
首小诗：周一的时候看到一树飘摇的樱花。
春天来了。
放风筝，发呆。
暖暖的空气里有过去与未来。
诗意依旧，有俳句的情韵。此处的“过去与未来”里，包含着过去的那些想象吗？
我有时会忍不住把这些美好的故事告诉后来的学生。有意思的是，一个女孩这样批评我：“我想象，在未来的某一天，你也会这样站着，对着一脸稚气的学生，说我，念我写过的文字，用简短的‘后来’说尽我的一生，底下的同学们或是唏嘘或是惊愕，而你只是莞尔一笑，说，毕业后，你就再没见过那个同学。我是一个被别人聆听的故事，我感受到在远方正被一群少年聆听，而我在另一个远方继续着你还不知道的我的故事。”我的确没再见过这个女生，对她如今的生活也一
无所知。但正如她所说，她在继续着我所不知道的故事，体验自己热烈而鲜活的生命存在，这些体验是不能用“后来”浓缩甚至省略的——这才是最重要的。
而我所知道的是，我的故事里将始终有他们：如此丰富的、具有无限可能的他们，构成了我的丰富的、具有无限可能的故事——我们的故事，为此，我感激命运。P2-4
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