从合格班主任到优秀班主任
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作者陈宇
出版社中国人民大学
ISBN9787300271088
出版时间2019-08
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定价49.8元
货号1201936279
上书时间2024-05-27
商品详情
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导语摘要
很多班主任为什么忙得焦头烂额？因为班级管理占用了太多时间。有没有破解班主任低效忙碌的法门？陈宇老师系统总结了自己30年来高效管理班级的科学方法。这部著作特别注重方法的科学性和普适性，并按班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。书中还有大量典型案例，使用也恰到好处，可操作性很强。
作者简介
陈宇，著名班主任工作专家，第四届“斯霞奖”获得者。《班主任》《班主任之友》专栏作者，著有《你能做*好的班主任》《班主任工作十讲》等。
目录
自序
第一讲 寻找教育的大智慧
一、班主任必须经历的八个转变
（一）由经验型向科学型转变
（二）由技巧型向智慧型转变
（三）由专制型向民主型转变
（四）由单向输出型向双向互动型转变
（五）由封闭型向开放型转变
（六）由老黄牛型向“成功人士”型转变
（七）由严师型向良师益友型转变
（八）由专业化向个性化转变
二、同“病”异治
三、取得学生的信任
四、变“三座大山”为“三座靠山”
（一）第一座“靠山”——家长
（二）第二座“靠山”——领导
（三）第三座“靠山”——科任教师
五、从根本上解决问题
六、认真工作
（一）吃亏与占便宜
（二）个性与统一
七、重视感觉
八、爱生如子
第二讲 巧做班级常规管理
一、常规管理：琐碎中显现班主任智慧
（一）“弹钢琴”工作法
（二）举重若轻，举轻若重
（三）伤其十指不如断其一指
二、容易忽视的细节：让科任教师感受幸福
（一）宝贵的课前两分钟
（二）可以改变心情的讲台
三、班级管理学入门：让班级高效运转起来
（一）任务布置：从模糊到具体
（二）程序设计：从混乱到有序
（三）程序设计示例：座位变化、大扫除
四、运筹帷幄：让班主任立于不败之地
（一）制定班规的指导原则
（二）班规制定和执行示例一：学生迟到怎样管理
（三）班规制定和执行示例二：学生使用手机的管理
五、制度育人：让评价保持客观、公正
（一）评选先进不用愁
（二）自动生成的“三好学生”
第三讲 构建班级文化有艺术
一、班级文化中的硬与软
二、一份班级公约出台的前前后后
（一）班级公约谁来做主
（二）到底要把哪些内容写进班级公约
（三）以什么方式呈现班级公约
三、忘掉规则
四、打造属于自己的班级名片
内容摘要
本书系统介绍了全国知名班主任陈宇老师老师的工作艺术。陈老师从自己多年的班主任工作经验出发认为，只要用心，每个人都能成为优秀班主任；只要
坚持，每个平凡的班主任都能找到属于自己的有效的班主任工作方法。书中以丰富的案例、深情的文字，将班主任工作所需要的素养、能力、方法娓娓道来。
不但将自己的工作经验做了详细的介绍，更启每位班主任用心去做好每一个细节，不断超越自己，领悟教育的奥妙。
精彩内容
一、班主任必须经历的八个转变陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”时代的变迁不能改变教育的真谛，改变的是教育的方法而不是教育的内涵。要成为适应时代发展需要的班主任，就应该在对教育基本信条的坚守下，不断更新、修正自己的教育思维、教育手段、教育行动，使其具有鲜明的时代特征。要达到这个目标，班主任朋友们需要历经八大转变。
（一）由经验型向科学型转变经验是一名班主任带班的财富，但也可能成为束缚班主任进一步发展的枷锁。如果仅仅停留在经验的积累上，甚至只运用经验来带班，那么班主任是无法实现自我超越的。
注重经验的积累固然重要，但要成为适应时代发展需
要的班主任，就必须由仅凭经验教育学生转变为运用科学的方法教育学生。德育尽管不同于学科教学，但同样是有科学性的。既然有科学性，就一定有规律可循。不懂科学，怎能提升教育的层次？
班主任工作的一项重要内容——班级管理，也非常讲究科学性。当代的班主任，对管理科学的理论基础如果能略知一二并将其运用于班级管理中，那么，管理效果与“跟着感觉走”就会绝对不同。
不少班主任认为，管理科学的知识是企业或学校的管理者应当关注的，带班用不到这些。其实，他们忘了，班主任就是一个管理者。班级虽小，意义却大，我们不能看轻了自己。
（二）由技巧型向智慧型转变如果只注重带班实务中技巧的运用，甚至热衷对技巧的追求，那么充其量就只可以做一名熟练的工匠而非人师。说得严重一些，如果我们将教育对象——我们的学生，真正当作有血有肉、有思想的人来对待，那么任何技巧对真正的教育可能就都是有害的。
班主任的教育智慧和操作层面上的娴熟技艺完全不同。
过度追求技巧，有可能让学生和班主任之间的关系演变为敌我斗争的关系。将学生看作对手，寻求克敌制胜的方法，每天上演警察与小偷、猫和老鼠的暗战游戏，一些班主任似乎乐此不疲。这与教育目标是背离的。
班主任带班确实需要技巧，但这不应该是班主任追求
的终极目标。所有教育策略或技巧，如果离开了对学生成长的真切关注，就将毫无价值。
小技巧永远不会像大智慧那样能给学生带来更恰当的教育。
所谓班主任的智慧，源自他那种能打动别人的力量，源自他基于对学生的真正关爱而不断创新教育方法，力图达到最佳教育效果。当然，智慧也可以从不断的学习和实践中习得，前提是班主任善于思考并且对学生充满爱心。
这样的智慧，主要由以下几个方面构成。
其一，善于学习、思考，可以迅速找到理论中契合自己已经模糊形成的教育思想精华的部分，经过加工，拿来
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