装饰图案

前 言装饰艺术是指运用的合理形式和材料对被装饰的主体进行装饰，使其达到合乎功利要求的美化目的，不仅满足实用功能，还满足审美功能。图案设计是装饰艺术设计的基础训练，它不仅在形象思维上解决装饰造型的问题，而且能够全面遵循艺术形式美的规律，对学生们从事设计工作具有启发和辅助作用。随着时代的发展和人文精神的不断进步，装饰艺术与人们生活的联系越来越密切，装图案设计已经成为一个 比较综合的学科，其内容和题材也在不断的充实和扩展，不再局限于对传统花鸟风景、人物的描写。随着科技的发展，装饰图案的表现手法和材料的运用也更加新颖。丰富多样的表现内容、自由的造型变化，使装饰图案在装饰艺术中别树一帜。图案源于实践，在人类文明发展的长河中，人物、动物以及自然界的万物都可以作为图案设计的源泉。图案的各种设计与创意使我们生活中习见的事物变得更具艺术化气息，拥有不同的风格与情调。即使是同一种素材，在不同年代，不同国度的工匠手中也可以诞生出千百个形象而无一雷同。图案设计是作者依据实际需要对客观形象进行的艺术再创造,其图形源于生活，但比现实生活更概括、更抽象、更具典型性，也更美。因此，对图案设计与创意的研究是对美的发现，是对生活的探索，是每个醉心于图案设计的人所愿意投人热情的。全书共分为八章，*章“装饰图案的概述”是对图案的产生与概念、分类、构思等进行整体的论述；第二章“中外典型装饰图案”分别介绍了中外各国装饰图案的设计与应用；第三章“装饰造型语言的规律”论述了装饰图案形式美的规律、构图、点线面的构成、装饰图案的黑白关系；第四章到第七章是本书的重点，对图案创意进行了全面深入的分析，对于图案的创意，创意的设计与表达以及这些创意子实践中的运用等进行了阐述，行文既具有应用性又不失艺术性，同时有利于读者的学习和把握。本书根据艺术设计专业的特点及人才需要，大胆地将现有的常规教学模式向项目教学模式转变，通过实践教学提高教学质量，提高学生的实践动手能力，以顺应行业的发展及需求。本书包含了编者在教学中的经验和体会，试图寻求一些启迪读者智慧的良策，不当之处，望同仁指教。 武昌理工学院 胡飞扬 2020年5月

本书主要包括八个章节的内容：装饰图案概述（装饰图案的产生与概念、装饰图案的分类、装饰图案的构思），中外典型装饰图案（传统装饰图案、中国民间图案），装饰造型语言的规律（装饰图案形式美的规律、装饰图案的构图、装饰图案的点线面构成、装饰图案的黑白关系），装饰图案的组织形式（单独纹样图案、连续纹样图案、适合纹样图案），装饰图案的色彩表现（装饰图案的色彩内涵、装饰图案的色彩关系、图案色彩的搭配），装饰图案设计表现技法（装饰图案的写生与变化、不同题材装饰图案的写生与变化），装饰图案的实际应用（装饰图案在平面设计中的应用、装饰图案在纺织品设计中的应用、装饰图案在工艺美术设计中的应用、装饰图案在公共环境和建筑以及景观设计中的应用），学生作品赏析。

胡飞扬，男，武昌理工学院艺术学院专任教师，讲师，主要讲授装饰图案、民间美术、平面广告、包装设计、创意快速表现等课程。作品《虎头鞋图案及包装设计》获得全国数字艺术设计大赛一等奖，指导学生获得三等奖4项、优秀奖2项。指导学生获得第十一届全国大学生广告艺术设计大赛国*级三等奖。作品获得2019年高校美术与设计大赛优秀奖。指导学生参加大学生海洋文化创意大赛获得优秀奖1项，入围奖4项。指导学生参加中南星设计比赛，获得二等奖2项，三等奖2项。2015年9月-2018年6月，就读于武汉纺织大学艺术设计学院，研究方向为视觉信息设计研究。2018年至今，工作于武昌理工学院艺术设计学院，现为视觉传达设计系教师。科研成果：2016年12月，《滑县木版年画》包装设计获得国艺杯两岸三地艺术设计大赛金奖。2017年5月，“汉先生”品牌茶包装设计获得第二届环亚杯中日设计交流大赛金奖。2018年11月，“非物质文化遗产虎头鞋包装设计”获得湖北省学院空间银奖。论文《传统元素在地产平面广告设计中的应用研究》获得2018届中外美术文献大赛提名奖。作品《虎头鞋地方工艺包装设计》获得全国吉祥艺术设计大赛铜奖。2019年，受邀参加武汉“长江之光”海峡两岸青年设计师邀请展，作品《爱在荆楚，编钟乐曲》在群光广场展览。2019年，指导学生获得第十一届全国大学生广告艺术设计大赛国*级三等奖。2019年7月，指导学生参加大学生海洋文化创意大赛获得优秀奖1项，入围奖4项。

1．权威指导，引领教学。依托相关院校，经相关专家指导，广泛联系全国专业领导、专家和老师，组编高质量的系列教材，以引领教学和人才培养。 2．立足课堂，方便一线。为方便一线教学，系列教材注重立足课堂，既有经典的传统专业教材，又有新兴的专业教材，且课件、PPT、挂图等配套元素齐全，融入了新教学理念和教学要求，符合教改主题，以探索、引领人才培养模式，能广泛适应各层次的教学需要。 3．反映改革，凝聚成果。由优秀的院校和老师牵头，带领各地各类院校共同组编，将教改要求和成果融入其中，反映新教学理念、要求和发展趋势，体现了兼收并蓄的思想，层次分明，能满足不同层次和水平的教学要求。 4．工学结合，能力培养。结合实际，在工学结合的基础上，注重能力培养。有的教材采用工学结合，项目引导的编写模式，有的教材按照传统章节形式进行编写，做到具体情况具体分析，采用合适的理念和体例进行编写，力求使教材适应人才培养和课程教学的需要。 5．任务驱动，任务导向，双证沟通。立足院校教学和学生的特点，所编教材全面反映当前教学改革的成果，切实体现新的教学理念和理论、实践和素质教育相互融合的课程体系。