孩子，把你的手给我（III）2018年新版

老师如何与学生沟通，对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机，老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容，就是用大量的实例，阐释老师们所需要拥有的沟通技巧，以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用，不需要进行大的教育变革，随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后，一切的教与学才有可能顺利进行。

本书教给你的实用沟通技巧，亦可灵活运用于其他一切人际交往，有助于你改善各种人际关系。

海姆•G.吉诺特，心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。

吉诺特博士的一生并不长，他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。

版序言

引言 

致读者 

第1章 老师们的心声 

一群年轻老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们的教学经历不长，但理想都已经破灭了……有的失去了信心，放弃了希望；有的老师则在大声疾呼改革……但教室里的生活还在继续……老师们在问：“在教育制度改变之前，我该怎么做？”

本书就是为了回答这些问题。

·一个让人绝望的主旋律/1

·在教育制度改变之前/9

第2章 状态的老师 

当出现需要立即处理的迫切问题时，将所有图书馆里全部的书加起来也不会有用。所有的讲座和培训课程都没什么价值。在这种现实的时刻，只有技巧才能救命……老师们需要具体的技巧，以便有效而人性化地处理时刻都在发生的事情——令人烦恼的小事、日常的冲突和突然的危机。

本章就用实例说明了状态的老师所具有的技巧。

·理论和实践/11

·一张安慰便条/13

·“所有的事情都出问题了”/14

·辅导代数/14

·“我总是被骗”/15

·小小的干预/15

·一个令人安慰的曲调/16

·对艺术的尊重/17

·怯场/17

·“圣雄甘地”/18

·一次有益的对话/18

·不带解释的安慰/19

·情感急救/20

·一张温柔的便条/20

·一次小脾气发作/21

·和善的更正/22

·关注感受/23

·赋予尊严/24

·一个适度的目标/25

第3章 差状态的老师 

尽管教师是一个职业，但他首先是并且永远是一个关心人类的人。作为一名老师，他要在充满压力的情形中做出恰当的行动。他要表现出“压力下的优雅”；他的回应要有洞察力。他不能冲动地做出反应……然而，有些老师的工作太辛苦了。他们花费时间、浪费精力在能够避免的争斗、能够避开的小冲突和能够防止的战争上……时间和聪明才智都被不必要的冲突和无用的争吵耗尽了。

本章用实例说明了不恰当的言语和行动所具有的破坏性力量。

·“你天生迟钝吗？”/28

·大锤下的美学/28

·长除法/29

·骂人/30

·侵犯隐私/31

·一次尖刻的询问/32

·不是个开玩笑的事/33

·名字里有什么？/34

·一支有毒的笔/34

·“你什么都不懂吗？”/35

·“听着，梵高”/35

·“一个老师不应该那么说话”/36

·关于和平的战争/37

·一次关于公平的失败课/38

·一件撕破的外套/39

·一次无形的屠杀/39

·一位母亲的证词/40

·还有希望吗？/43

第4章 一致的交流 

如果要改善教室里的生活，我们应该从哪里开始呢？要从检查我们对孩子的回应方式开始。一个老师如何与孩子交流，具有决定性的重要意义……那些想改进与学生关系的老师们，需要忘掉他们习惯性的拒绝式语言，并学会一种全新的接受式语言。要了解一个孩子的想法，老师必须抓住他的心。一个孩子只有感觉良好，才能正确思考。

·使孩子精神健康的信息/46

·重要的原则/46

·表达愤怒/48

·赢得合作/52

·接纳和认可/56

·贴标签会使孩子丧失能力/59

·纠正就是指导/62

·老师的问题/64

·孩子们的话/65

·不要讽刺挖苦/66

·不要仓促帮忙/67

·简洁/69

·对孩子们的影响/73

·一致的交流/75

第5章 赞扬的危险 

评价式的赞扬是毁灭性的，感激式的赞扬是有益的……在心理治疗中，决不会对一个孩子说：“你是一个好孩子”、“你做的很棒”或“继续好好干”。评价式的赞扬是要避免的。为什么？因为那样没有用。评价式赞扬会造成焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，无助于培养孩子自立、自我指导和自我控制的能力。

·评价还是感激/77

·赞扬的过程/78

·评价的暗示/80

·形容词和人/80

·赞扬和不端行为/81

·赞扬和地位/82

·赞扬和激励/83

·创造性的赞扬/86

·文学的语言/90

第6章 管教 

管教的本质，是找到替代惩罚的有效方式。惩罚一个孩子，会激怒他，并使他变得无法教育。他会被敌意绑架、被怨恨俘虏、被复仇的想法控制。一个满腔怒火、充满怨恨的孩子，没有时间或心思来学习。在管教中，任何能够造成恨意的方式都必须避免，任何能够产生自尊的方式都必须加强。

·替代惩罚的方式/93

·自律/94

·对预防的强调/96

·传纸条/97

·“谁把果皮放在我桌子上了？”/98

·脏话/99

·诗意的力量/100

·纸片掉落之后/101

·简洁的语言/101

·长单词/102

·避免琐事/103

·“道歉就是不再这样了”/103

·口头抨击/104

·生气的时候/104

·“我能看出来你有多么生气”/105

·管教练习/105

·与混乱作斗争/106

·鼓励合作/107

·老师的信/107

·拯救灵魂/108

·“写下来”/109

·处理投诉/110

·留点面子/111

·“悄声说话”/112

·改进还是调班/112

·作为一个群体的班级/113

·站在孩子隐藏的优点一边/117

第7章 当孩子和老师发生冲突时：父母的角色 

老师和孩子发生冲突时，父母该怎么做？是应该站在老师一边，增强老师的权威，还是应该支持自己的孩子对抗这个严酷的世界？或者，还有其他选择吗？

本章以实例描述了避免偏袒的干预方法。这些方法的重点，集中在解决问题和增强孩子的自尊上。

·一个提供帮助的计划/119

·一封愤怒的信/122

·需要父母的配合/123

·转移愤怒/124

·一剂信任/125

·同情的认可/126

·“留着回家说”/126

·恢复自尊/127

·“我希望他不再那样说话”/128

·成熟起来/129

·被退回的作业/130

·第二次机会/130

·一张成绩不佳的报告单/132

·科学好奇心/132

·一次专注于问题的面谈/133

·改变态度/134

·映射愿望/135

·写给校长的一封信/136

·给一个老师的两封信/136

·“我恨她！我恨她！我恨她！”/138

·要以解决问题为导向/139

·留下的教训/140

第8章 家庭作业 

教室里的很多悲喜剧，都是以家庭作业为中心的。孩子们学会了撒一些关于家庭作业的谎，抄朋友的作业，把作业“丢”在上学的路上，或者“忘”在家里……父母们常常不知道如何在家庭作业上帮助自己的孩子……他们生气、大喊大叫、唠叨并惩罚孩子。在如何帮助自己的孩子对待家庭作业的问题上，父母们需要指导。

本章介绍了对待家庭作业的有益方式。

·一种有效的方法/143

·尊重孩子的自主/144

·唤起孩子的自豪/145

·“家庭作业是你和老师之间的事”/146

·在烛光下/146

·“我恨学校”/147

·丢失的作业/147

·轮到爸爸了/148

·情感支持/149

·愤怒和语言/150

·认可的力量/151

·成绩不佳/152

·“一个有挑战性的作业”/153

·新词汇/154

·一张说明真相的便条/154

·妈妈的领悟/155

·双方的情绪/156

·正确的帮助/156

·帮助：一个孩子的看法/159

·“一种个人的责任”/159

第9章 鼓励的故事 

表扬的话激励不了学习成绩不良的孩子……求助于孩子的内疚感或自豪感，也注定会失败……老师们常常问心理学家，如何激励孩子们学习。答案是“让孩子们觉得冒失败的风险是安全的。”学习的主要障碍是害怕：害怕失败，害怕批评，害怕显得很蠢。一个有效的老师，会让每个孩子都能不受惩罚地犯错。消除恐惧就是在鼓励尝试。欢迎出错就是在鼓励学习。

·为什么会学习成绩不良/161

·激励学生的格言/163

·减轻恐惧/164

·尊重过程/165

·“不是天才”/166

·“试试看，这很容易”/167

·攻击性的代数/168

·自主的需要/169

·大声朗读/170

·一个受到鼓励的艺术家/170

·鼓励阅读/171

·鼓励写作/172

·克服恐惧/172

·赞赏的话/173

·以认同进行鼓励/173

·过程和风气/174

·我个人的信念/175

第10章 有益的做法和实践 

孩子们需要而且只有老师才能给予的，是教学的质量和尊严的平等。这一章介绍的做法和实践，既不耀眼夺目，也不会震惊世界；但是，它们会提升课堂生活的质量……所有这些创新都是切实可行的，而且随时可以实施。

·触摸到课堂生活的核心/177

·谁来提问？/178

·倾听的游戏/179

·终止评判/180

·重要的信/181

·让成绩不佳的孩子当助教/182

·结对学习/183

·学生参与计划/184

·家长进学校/185

·老师的助手/185

·切实可行的创新/189

第11章 老师与家长和学校管理人员的沟通 

这一章涉及的是与教育孩子有关的成年人：父母、老师和学校管理人员。本章介绍他们在会面和解决冲突中相遇时该如何相处，重点介绍他们之间的沟通……在遇到麻烦时，这些沟通技巧是有益的，它能平息愤怒、消除分歧，并能让双方都通情达理。

·老师和家长的谈话/191

·与学校管理人员的麻烦/197

·自发,而不是冲动/206

第12章 学生们对老师的回忆 

老师们有一个独一无二的机会，来抵消学生在童年早期受到的不良影响。他们拥有使一个孩子的生活变得更好或更坏的力量。一个孩子有什么样的经历，就会成为什么样的人。父母拥有打开子女生活经历的一把原装钥匙，老师们有一把备用钥匙。他们也能打开或者关闭孩子们的大脑和心灵。

·“你那空空的大脑怎么样了？”/207

·零的价值/208

·历史的回声/208

·纳粹分子/209

·戏剧和生活/209

·“花时间了解我们”/210

·简练的藐视/210

·核心真理/211

·过度关切/212

·信任/212

·“阻挠议案通过”的课/213

·让人漠不关心的课/213

·“慢慢地忙”/214

·“一般人不配”/214

·神秘感/215

·憎恨的结果/215

·编好程序的机器人/216

·神奇的功力/216

·磁场/217

·此路不通/217

·极好的口才/218

·一部自传/218

·对生命的尊敬/219

·言词简练/219

·在这个世界里轻松自如/219

·写给一位老师的诗/220

★老师与学生实现真正有效沟通的方法；

★《孩子，把你的手给我》作者zui后一部经典巨著；

★彻底改变老师与学生的沟通方式；

★美国父母和教师协会推荐读物；

★以31种语言畅销全球。 

适读对象：教师，父母