汉语作为外语教学研究
全新正版 极速发货
￥ 24.67 5.0折 ￥ 49 全新
库存3件
广东广州
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者马燕华 主编 著
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303176861
出版时间2014-11
装帧平装
开本16开
定价49元
货号1201027562
上书时间2024-11-24
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
目录
理论编
第一章与对外汉语课堂教学有效性相关的几个问题
第一节关于“教学有法”
第二节关于教学设计
第三节关于汉语课堂教学实施
第二章对外汉语教师课堂讲授语和提问语考察分析
第一节引言
第二节讲授语的考察分析
第三节问语的考察分析
第四节小结
第三章对外汉语教学与现代教育技术新观念
第一节国内对外汉语教学课堂的基本现状与形成原因
第二节移动学习应用于对外汉语教学的可能性与必要性
第三节移动学习变更传统的教学理念和教学模式
第四章赵元任汉语作为外语语音教学思想研究
第一节赵元任生平简介
第二节汉语作为外语教学的开拓者和奠基人
第三节赵元任汉语作为外语语音教学思想的形成背景
第四节赵元任汉语作为外语语音教学思想的主要内容
第五节赵元任汉语作为外语语音教学实践
第六节赵元任汉语作为外语语音教学思想的价值与意义实践编
第五章初级阶段汉语精读课中的语法教学
第一节精读课特征
第二节实验缘起
第三节实验过程
第四节实验结果
第五节结果分析与讨论
第六章中级汉语精读课的语篇教学
第一节中级汉语精读课的课程特征
第二节中级汉语精读课的语篇教学
第三节基于语篇的近义句式教学
第四节教学效果分析
第五节教学反思
第六节结语
第七章口语课教学研究
第一节口语课的课程特征
第二节交互式教学方式在汉语初级口语课中应用的调查统计分析
第三节当前汉语口语课中存在的问题
第四节交互式教学应成为解决口语课教学中问题的途径
第五节结语
第八章中级听力教学微技能训练效果研究
第一节听力课课程特征
第二节中级阶段听力学习困难分析
第三节效果检测和结果分析
第四节研究的深入与展望
第九章高年级留学生汉语阅读理解难易语句分析
第一节“汉语阅读课”课程特征
第二节高年级留学生阅读理解困难的汉语语句分析
第三节高年级留学生阅读理解容易的汉语语句分析
第四节结论
第十章高年级外国学生汉语阅读障碍探析
第一节问题的提出
第二节材料的获取
第三节常见的阅读障碍实例
第四节阅读障碍原因简析
第五节阅读障碍的消除与阅读能力的培养
第十一章中高级阶段留学生汉语写作课教学研究
第一节中高级阶段留学生汉语写作课的课程特征
第二节区分母语写作教学与第二语言写作教学
第三节影响课堂教学的几个问题
第四节分文体的写作教学
第五节单独写作与分小组写作
第六节高年级写作课教学中的困难
第十二章综合课中的写作教学研究
第一节综合课中的写作教学特征
第二节范文与学生作文相关性的调查
第三节对调查结果的分析及对综合课教材编写的建议
第十三章基于汉语习得偏误研究的日汉翻译课教学
第一节日汉翻译课课型特点
第二节翻译材料的选择
第三节翻译练习前的偏误讲解
第四节课堂教学模式
……
第十五章视听说课教学研究
第一节视听说课课程特征
第二节外国学生对视听说课的要求
第三节采用多种教学方法突出视听说课的特点
第四节教材处理
第五节教学设计
第六节练习编制
第七节教材编写建议
内容摘要
本丛书的主题配合汉语国际教育专业硕士的五门必修课设置，是对外汉语教学必备的基础知识，所以本套书也将作为研究生教材使用。北师大的汉语文化学院又是汉语国际教育专业硕士的第一批培养单位，积累了丰富的教学资源。本丛书将作为北师大211项目成果之一，汉语文化学院希望使它成为树立学院形象的精品，可以预期到，本套书将具有很高的其学术价值，将产生良好的社会效益。
精彩内容
四、讲授语的启发性考察分析。
教师讲授时“要重在点拨。不是把知识硬塞给学生，而是用话语创设一种认知情景，引导学生自己去解决知识的难点”（《教师口语》，1996）。在初级汉语精读课上，教师为了让学生最大程度地获得可理解输入，常常利用“已学过的结构和词汇”围绕着学生的日常生活进行认知情景创设，启发学生在创设的认知情景中将日常生活与“新的语言材料”相联系，从而获得真正的可理解输入。教师经常运用“你（们）”“我（们）”“他／她（们）”等人称代词将学生带入到创设的认知情景中去，从而使得教师讲授语中代词的出现频率颇高。例如：（27）T：“由于”就是“因为”的意思。就是“因为”的意思。“由于”什么什么。比如说你今天迟到了。路上堵车，你今天迟到了。我问你：“你为什么迟到了？”你可以说：“由于路上堵车，所以我迟到了。”
五、讲授语的实用性考察分析。
对外汉语教学的主要目标是学生汉语交际能力的培养和发展。在课堂教学中，这一目标的主要承担者是教师的教学语言。作为教学语言重要组成部分的讲授语也承担着这种重任。教师讲授语的重点是让学生在理解的基础上运用语言点进行交际。在语料中，教师会向学生输入“公式化”的语句，学生习得后可以在不同的生活情景中运用。另外，教师的讲授语中有很多“我们看，我们（可以）说，经常是”等这样的提示语，它们后面常常是教师总结的带有规律性的语句，这些语句常常是一些“公式化”的语句，学生在习得后也可以在具体情景中用这些语句进行交际。
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价