英语学科知识与教学能力
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作者教育部考试中心教材研究所组织 编 著作 著
出版社高等教育出版社
ISBN9787040335743
出版时间2011-11
装帧平装
开本16开
定价37元
货号1200312471
上书时间2024-11-22
商品详情
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作者简介
张志富，沈阳师范大学教授。担任中国教育学会外语专业教学委员会常务理事、辽宁省教育学会外语专业委员会理事长、人民教育出版社课程标准实验教材培训团专家。主要科研成果有：《建立英语语用规则是当务之急》发表于《中国英语教学》（2003）；《Language and creatlvlty》发表于《IATEFL Voices》（2007）；《农村英语教师培训模式及实效性研究》发表于《中小学教师培训》（2009）。并有《英语教育语言学》、《实用英语运用指南》、《初中教学典型课示例》等著作。历年来主持的课题有：资助金项目“英语学科创新能力培养的研究”；辽宁省“十一五”规划课题“提高成人教育师资培训实效研究”；资助金项目“外语教育评价”；辽宁省“十一五”规划课题“基础教育外语学习质量检测研究”。
目录
模块一 语言知识与能力
考试目标
内容详解
第一章 英语语言基础知识
第一节 语言学及其与英语教学相关的基本概念
第二节 语言学与语言教学的关系
第二章 语言能力目标要求
第一节 语言表达能力和沟通能力
第二节 获取资源和信息的能力
第三章 英语国家社会文化知识
第一节 英语国家历史简介
第二节 英语语言历史简介
第三节 英语国家文学简介
模块自测
模块二 语言教学知识与能力
考试目标
内容详解
第一章 英语教学理论
第一节 语言观
第二节 语言学习观
第三节 语言教学观
第四节 教学基本理论对英语教学的指导作用
第二章 初级中学英语教学课程标准
第一节 英语课程的性质和教学理念
第二节 英语课程目标
第三节 教学建议
第四节 评价建议
第三章 英语语言知识教学
第一节 语音教学
第二节 词汇教学
第三节 语法教学
第四节 语篇教学
第四章 英语语言技能教学
第一节 听力技能的教学
第二节 口语技能的教学
第三节 阅读技能的教学
第四节 写作技能的教学
第五章 英语文化背景下知识、技能的教学与训练
第一节 英语知识、技能的教学设计
第二节 英语知识、技能的教学实施
模块自测
模块三 教学设计
考试目标
内容详解
第一章 学情分析
第一节 学生的认知特征
第二节 学生现状分析
第三节 学生的学习需求
第二章 教材分析
第一节 教材设计的特点
第二节 教材内容的选择
第三章 教学目标
第一节 教学目标的确定
第二节 教学目标的表述
第三节 重点与难点的确定
第四章 教学模式
第一节 教学情境的创设
第二节 教学活动的设计
第三节 教学过程的安排
第四节 教学材料的筛选
第五章 教学有效性及评估
第一节 教学有效性
第二节 教学有效性的评估
模块自测
模块四 教学实施与评价
考试目标
内容详解
第一章 教学基本策略
第一节 教学的基本步骤
第二节 教学方法的选择
第三节 学习动机及兴趣
第二章 教学基本技能
第一节 学习方法和策略指导
第二节 语言呈现的方式
第三节 提问反馈的教学技巧
第三章 课堂管理
第一节 课堂管理的基本方法
第二节 课堂活动的组织形式
第三节 教师的角色与作用
第四节 课堂总结及作业布置
第四章 辅助教学手段的运用
第一节 现代教育技术的运用
第二节 课堂上多种资源的整合
第五章 教学评价
第一节 形成性评价
第二节 终结性评价
第三节 课堂教学案例评析的基本方法
第四节 教学反思基本方法及改进思路
模块自测
参考文献
主编推荐
《中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列:英语学科知识与教学能力(适用于初级中学教师资格申请者)》以权威性、实用性、时效性、应试性为基本原则，紧扣考纲三级指标，全面解读考核知识点；采用实用的知识结构模式，以考核模块为单位，运用纲要式结构，以点带面标明各部分知识的内在关联，同时采用整体记忆，快速建立层次分明的知识体系；注重教师教育教学知识体系的构建、规律的探索和思路的创新，使学生在知识、能力、综合素质等方面都得到提高和发展；大量精选案例均来自一线老师多年的教学实践，突出对学习者实际教学能力的培养；章末小结具有内容梳理和重点复习的作用；模块自测严格模拟大纲样题，旨在帮助考生提前演练，查漏补缺。
精彩内容
五、外语学习的策略和方法
（一）外语学习的策略
1.采取语言学习观的折中认知策略
科学的语言学习理论是人们语言学习观的基础，也是人们形成语言学习策略的理论依据。对于目前的语言学习理论，我们采取折中的策略，因为语言学习既有行为主义学习理论的刺激反应行为，又有认知学习理论的思维发现过程。探讨不同的语言学习观，有利于外语学习者树立正确的语言学习观以及培养适合、有效的学习策略。
2.采取正确的结构——功能交际策略
中国背景下的外语学习策略是语言知识和语言运用并重。学习者能够学得语言知识，并能根据语言使用环境与交际目的有效地使用英语，从各种英语原文和口语中获取、理解和处理信息，特别注意口头和笔头英语，有效地传达信息、态度和思想，在不同场合完成各种交际任务。
3.采取多元文化的包容策略
理解、接受英语国家的文化。理解并有效地使用英语语音、词汇、语法，使用英语国家人们的习惯用语和身体语言。学习者应在思考、交际和行动中表现出他们对文化习俗的理解。不断增进对英语国家文化特性及其与中国文化共性认识、理解和欣赏的能力。逐步加深理解语言与文化情境的关系，识别不同文化情境下英语的使用，并能得体地使用英语与英语为母语者或非英语为母语者交流。
4.采取低过滤、少监测的心理策略
在英语使用过程中，尤其是口语中，学习者应有一个健康的心理策略，使情感过滤程度降到最低，不紧张，不恐惧，排除心理障碍，像疯狂英语那样大声喊叫说英语。此外，我们在说话过程中，注意力放在意义表达，而忽视语法规则，减少知识对言语的监测作用，提高说话的流利程度。
（二）外语学习的方法
英语学习方法有显性和隐性之分。显性方法是指看得见摸得着、易于指导、具体模仿、操作和接受的方法。隐性方法是心理内部思维、想象和创造性的活动过程。关于外语学习方法，国内外学者著述较多，这里引用影响较大的外语教育专家的研究成果。张正东、杜培俸在《外语立体化教学法的原理和模式》一书中介绍了斯特恩（H.H.Stern）概括出的外语学习中成功学习者通用的十种方法及特点。
（1）形成自己独特的学习方法。从自己的学习特点出发，比如，自己善于模仿，就从模仿过渡到理解，不照搬别人的经验和学习方法。
（2）为自己选定长远的学习目的和短期目标，并不断地改进学习，以适应自己的生活。自己对学习负责，而不会过于依靠教师。自己给自己提任务，而不只是完成教师布置的任务。
（3）不抑制自己，乐于学习目的语。学习态度开朗、轻松，在练习及交际中甘当傻瓜或笑柄，不怕说错，不恐惧，不紧张，敢于和以目的语为母语的人沟通。
（4）具有克服学习困难的语言知识和学习语言的实践技能。克服困难以推动学习的方法，学习中能从容易着手，知道该把注意力集中在什么地方。
（5）善于以新联旧，将孤立的成分组成有规律的系统，不断地组织和完善学习到的语言知识、技能，并根据重新组织、完善的要求，安排自己的学习。
（6）兼重语言的形式和内容，全面探索目的语的含意。运用各种方法去全面地理解目的语的意义，比如，利用情境进行解释、猜测，还能根据内容寻求理解文字以外的含意。
（7）长期自觉自愿地练习。要认识到了掌握一门外语需要长期有计划的反复练习，不可能很快而不费力地掌握一门语言。要抓住每一个机会去练习，去使用。
（8）愿意在实际交际中运用目的语。要认识到练习还不能自动地转化为实际运用，学会利用一切可能的条件在实际交际中使用目的语，而不在意自己的窘迫或丢面子。
（9）经常自我检测、督促，在运用中检测自己的能力和欠缺。因此，他在广泛使用目的语的同时，用目的语评价学习成效的技能也提高了。
（10）优生能训练自己逐渐排斥母语，而凭直觉去掌握所学语言，以致用外语思维。比如：用编造对话、发言材料，或者回忆所听、所读的外语，练习用外语构想。
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