高等院校本科教学质量监控与督导问题研究

第1章高等教育评估问题研究1

1.1研究背景1

1.1.1提高高等教育质量的保证1

1.1.2完善高等教育评估体系的前提2

1.2提高教学质量的必要性3

1.2.1高等教育发展的外在压力3

1.2.2大学自身发展的内在要求4

1.3国内外研究现状5

1.3.1国内相关研究5

1.3.2国外相关研究7

1.4相关概念8

1.4.1高等教育评估8

1.4.2教学质量9

1.4.3教学质量管理10

参考文献11

第2章本科教学质量监控体系的构建13

2.1闭环管理13

2.1.1闭环控制系统的原理13

2.1.2戴明环质量管理14

2.2本科教学质量闭环控制体系的构建14

2.2.1本科教学质量闭环控制体系15

2.2.2监控指标体系15

2.2.3协调各个环节，充分发挥闭环控制系统优势18

2.3利用戴明环理论不断发现解决问题18

2.3.1应该做好计划18

2.3.2应该做好检查与执行19

2.3.3应该做好改进工作19

参考文献19

第3章课堂教学评价研究21

3.1我国高校课堂教学评价问题研究21

3.1.1评价与促进21

3.1.2照搬与适切22

3.1.3不足与探索23

3.1.4问题与对策26

3.2课堂教学质量评价体系问题研究27

3.2.1构建课堂评价指标体系的原则27

3.2.2课堂教学质量评价指标的基本要素28

3.2.3课堂教学质量评价的组织与评价方式28

3.2.4评价结果的公布和结果运用29

3.3多主体全方位教学质量综合评价体系的构建30

3.3.1评价对象分析30

3.3.2评价主体及维度31

3.3.3标准和评价33

3.3.4综合判定方案37

3.3.5评价结果的有效应用38

3.3.6指标体系的权重分配算法39

参考文献41

第4章教学管理工作规范化42

4.1教学管理规范42

4.1.1教学管理的指导思想42

4.1.2教学管理规范化的工作目标43

4.1.3教学管理规范化建设的关键44

4.1.4教学管理规范化建设的基础44

4.1.5教学管理规范化的基本制度条目45

4.1.6教学管理规范化的保障45

4.2教学计划和教学运行管理规范化研究46

4.2.1规范教学计划和教学运行管理的工作46

4.2.2规范教学课业组织工作流程48

4.2.3教学过程的常规管理49

4.3考试管理规范化问题51

参考文献54

第5章高校课程考试改革问题研究55

5.1高校课程考试现状分析55

5.1.1高校课程考试功能研究55

5.1.2高校课程考试存在的问题研究57

5.2高校课程考试改革的研究与实践61

5.2.1树立现代考试管理观念61

5.2.2根据课程特点确定不同的考试方式62

5.2.3营造课程考试管理的和谐环境64

5.2.4构建智能化考试平台65

5.2.5建设学生个人诚信管理制度65

5.2.6鼓励教师积极开展课程考试改革研究65

5.2.7推行试题答案考后公开制度66

参考文献66

第6章提升教师教学基本技能问题的研究67

6.1课程讲授规范67

6.2教学准备68

6.2.1坚持正确的教学理念68

6.2.2在备课上下功夫69

6.2.3抓好队伍建设70

6.3教学内容设计70

6.3.1教学目标要明确70

6.3.2教学内容要取舍71

6.3.3教学效果要反馈71

6.3.4课堂情境要设计72

6.4教学方法的选择与运用72

6.4.1选择课堂教学方法的依据73

6.4.2教学方法的优化原则74

6.4.3教学方法的有效运用75

6.5有效开展教学互动76

6.5.1以“成就学生”为教学目的77

6.5.2克服“独自”式教学77

6.5.3引导学生自主发现问题78

6.5.4把课堂教学延伸到课外78

6.6如何上好一门课79

6.6.1新教学理念是“灵魂”79

6.6.2学习热情是“良好开端”79

6.6.3教学目标是“核心”79

6.6.4教学过程是“关键”80

6.6.5教学方法是“保障”80

6.6.6教学评价是“指挥棒”81

6.7课后反思81

6.7.1自我总结81

6.7.2征求学生意见81

6.7.3同事交流学习82

6.8融入教材，成就教学个性色彩82

6.8.1强烈的意识信号与浓重的个性色彩82

6.8.2吃透教材融入教材83

6.8.3全面提高自身素养84

6.8.4教学是心灵的对话85

6.9激情教学85

6.9.1教师激情教学的主要表现86

6.9.2影响教学激情的因素86

6.9.3如何实现激情教学86

6.10课堂教学的语言艺术性87

6.10.1教学语言的特性87

6.10.2教学语言的基本要求89

6.10.3课堂教学语言的表达技巧91

6.10.4使语言变得形象、生动和富于趣味性91

6.11关于提升学生课堂听课率的探讨93

6.11.1热爱教育工作93

6.11.2关爱学生，做学生的良师益友94

6.11.3不断学习，补充水分95

6.11.4为人师表，言传身教95

6.12专业基础课教法探讨95

6.12.1讲好“绪论”课96

6.12.2新概念导入96

6.12.3理论推导与工程经验的结合96

6.12.4教学内容与课程设计的相合97

6.13“大学计算机基础”教法探讨97

6.13.1“大学计算机基础课”教学现状97

6.13.2教学思路的设计98

6.13.3突出重点难点教学98

6.13.4教法多样性99

6.13.5课堂理论教学与现代化教学手段相结合99

6.13.6注重能力培养100

6.14“思想政治理论课”教法研究100

6.14.1思想政治理论课的改革创新100

6.14.2“三动式”教学101

6.14.3“三结合”教学102

6.14.4“一平台”支撑教学103

6.15谈课堂教学中信息的完整性103

6.15.1信息的内容要“深”、要“新”103

6.15.2信息的交流要“活”、要“特”104

6.15.3信息的组织要“简”、要“精”105

6.16课程说课研究107

6.16.1关于课程说课活动的意义107

6.16.2课程说课规范108

6.16.3“说课”值得注意的几个问题111

6.16.4说课评价指标设计112

参考文献114

第7章教育督导问题研究116

7.1美国的教育督导116

7.1.1发展历史116

7.1.2督导方式116

7.1.3教学督导的运行模式117

7.2英国的教育督导118

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