发展心理学——人的毕生发展（第6版）
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作者(美)罗伯特·费尔德曼
出版社世界图书出版公司北京公司
ISBN9787510063725
出版时间2013-08
装帧平装
开本16开
定价119元
货号31153417
上书时间2024-10-18
商品详情
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作者简介
苏彦捷，北京大学心理学系教授、博士生导师，并任北京大学元培学院副院长。教育部心理学教学指导委员会秘书长、中国心理学会常务理事、北京心理学会副理事长兼秘书长。主要讲授发展心理学、神经解剖、比较心理学和环境心理学等本科生课程以及发展心理学专题和比较心理学专题等研究生课程。研究兴趣主要集中在心理能力的演化和发展，特别是心理理论的发生和发展以及社会行为和智力的演化上。先后主持国家自然科学基金项目和北京市自然科学基金项目、教育科学规划教育部重点项目、教育部人文社会科学规划项目等。已经在包括《发展心理学》（Developmental Psychology）、《靠前行为发展杂志》（International Journal of Behaver Development）、《性别角色》（Sex Roles）、《美国灵长类学杂志》（American Journal of Primatology）以及《心理学报》《心理科学》和《心理发展与教育》等中外学术期刊上发表论文200余篇，并主编（译）和参与编写（译）了多本发展心理学和生物心理学等心理学教材和著作。曾获“北京市很好青年教师”“宝钢教育基金会很好教师”称号和北京大学教学成果奖等。
目录
第一部分 生命的开始
1 毕生发展绪论
2 生命的开端：产前发育
3 婴儿出生和新生儿
第二部分 婴儿期：形成生命的基础
4 婴儿期的生理发展
5 婴儿期的认知发展
6 婴儿期的社会性和人格发展
第三部分 学前期
7 学前期的生理和认知发展
8 学前期的社会性和人格发展
第四部分 儿童中期
9 儿童中期的生理和认知发展
10 儿童中期的社会性和人格发展
第五部分 青春期
11 青春期生理和认知发展
12 青春期的社会性和人格发展
第六部分 成年早期
13 成年早期的生理和认知发展
14 成年早期的社会性和人格发展
第七部分 成年中期
15 成年中期的生理和认知发展
16 成年中期的社会性和人格发展
第八部分 成年晚期
17 成年晚期的生理和认知发展
18 成年晚期的社会性和人格发展
第九部分 生命的结束
19 生命的结束：临终和死亡
内容摘要
《发展心理学——人的毕生发展》（第6版）全面讲述了人类各个时期的生理发展、认知发展以及人格发展的特征，是一部详细研究人的毕生发展的鸿篇巨著。
本书按时间顺序讲述了人类从受孕到死亡的全部发展过程，包括产前时期、婴儿期和学步期、学前期、儿童中期、青春期、成年早期
、成年中期、成年晚期，探讨了人类在这些时期的生理发展、认知发展、社会性发展的经典和最新的观点、概
念和理论。
本书适合作为发展心理学专业教材，可以使学习者全面了解发展心理学这门基础学科也适合所有关注心理学、关注人的发展的读者阅读，可以使读者了解人类各个阶段发展的特点，以毕生
发展的视角看待人和这个世界。
精彩内容
世界上第一例“试管婴儿”——通过人工授精（IVF）方式出生的路易丝·布朗从诞生到现在已经30多年了。
人工授精，是让母亲的卵子和父亲的精子在母亲体外结合的一种受精方式。在路易丝出生后的几十年里，医学技术飞速进步。路易丝的出生曾经被作为新闻头条，但现在人工授精已经是一种比较常见的手段了。生育科学已经发展到这样一个程度，即便年纪较大的女性如伊丽莎白·艾德理也能够生育。
尽管怀孕的可能性发生
了很大的变化，然而人类的成长轨迹仍旧遵循着可预见
的模式：从婴儿期到儿童期
，再到青春期，然后结婚生
子。虽然我们的发展过程在细节上千差万别——有些人遭遇了经济上的贫困，或者生活在战乱的国度；另外一
些人却疲于应付遗传、气质问题，或诸如离异和继养等家庭问题——但是发展过程中大的变化对我们所有人而言都是极为相似的。无论是沙奎尔·奥尼尔②、唐纳德·特朗普③，还是英国女王，都跋涉在这片被称为“毕生
发展”的领土上。
伊丽莎白·艾德理在成年晚期的怀孕引起了争议。然而这仅仅是21世纪“勇敢新世界”中的一页。从克隆技
术到贫困儿童的发展，再到艾滋病的预防，人们对于人类发展提出了一些十分令人担忧的问题。然而，在这些忧虑背后还存在着更为根本的问题：我们的身体如何发育？在一生的历程中，我们对于世界的认识如何产生和变化？我们的人格和社会关系又怎样发展？
以上提及的问题，以及我们将要在本书中共同探讨的很多其他问题，都是毕生
发展研究领域的核心课题。
作为一个研究领域，毕生发展不仅包含从出生到死亡这一广阔的时间跨度，而且包括广泛的研究范围。举例来说，在考虑伊丽莎白·艾德理的孩子时，不同的毕生发展研究专家将关注不同的兴趣焦点：·探索行为之生物过程的专家可能会考察艾德理孩子的机能是否由于母亲的高龄而受到影响。
·研究遗传的专家将会考察来源于父母的遗传天赋如
何影响孩子的日后行为。
·关注生命过程中思维发展变化的专家会定期考察随着艾德理孩子的年龄增长，他对于自己的出生的理解将如何改变。
·关注身体发育的专家将关注他的生长速度是否与年轻的母亲所生育的儿童有所
不同。
·关注社会交往和社会关系领域的专家则会着眼于他与他人的互动方式，及其发展的友谊类型。
即使兴趣互不相同，但毕生发展的研究专家们却共同关注着一个问题：理解生
命过程中的发展和变化。通过不同角度的研究，发展心理学家们探寻着生物遗传和后天环境如何相互结合，并影响个体的行为。
一些发展心理学家致力于解释这样的问题：遗传背景如何不仅仅决定我们的相貌，还决定我们的行为，以及与他人相处的一贯方式——也就是我们的人格。他们探究各种途径，以考察我们人类，有多少潜能是由遗传决定，或因遗传而受限的。
而另一些毕生发展的研究者则着眼于环境，挖掘我们身处的世界如何塑造我们的生
活。他们考察个体多大程度上是由早期环境塑造的，以及现在的境况如何内隐或外显地影响个体的行为。
无论着眼于遗传还是环境，所有的发展专家们都承认，二者都无法单独解释人类所有的发展和改变。相反，我们必须着眼于遗传和环境的相互影响及联合作用，尝试领会它们如何共同成为行为的基础，才能对人类的发展有所了解。
在这一章里，我们将初步了解毕生发展的研究领域
。首先，我们将对学科范围加以界定，并举例说明其涵盖的主题和考察的年龄范围。我们还将概述该领域的热点问题和存在的争议，并思考发展心理学家持有的广泛观点。最后我们要探讨的是，发展心理学家是如何利用研究来提出问题和解决问题的。
读完本章之后，你将能够回答下列问题：·什么是毕生发展，影响人类发展的基本因素是什么？
·发展研究领域的关键问题是什么？
·何种理论观点引导了毕生发展？
·在发展研究中，理论和假设起了什么作用？
·发展研究是如何进行的？
1.1毕生发展的取向你是否曾好奇于婴儿怎能用他可爱的小手紧紧握住你的手指？或曾诧异于一个学前儿童如何有条不紊地绘制一幅图画？你是否想了解一个青少年如何应对棘手的问题，如邀请谁参加聚会，或判断下载音乐文件是否有悖于伦理规范？或者，一个中年政客怎样做到凭借记忆完成一场精彩的长篇演讲？
你又有没有想过，是什么使一个80岁的祖父与他在40岁做父亲时如此相像？
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