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给小学教师的100个创意(发展思维能力)

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作者(英)史蒂夫·鲍凯特|译者:芦艳玲

出版社中国青年

ISBN9787515327402

出版时间2015-03

装帧其他

开本其他

定价29元

货号3099739

上书时间2024-07-10

书香美美
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品相描述：全新
商品描述
导语摘要
 史蒂夫·鲍凯特所著的《给小学教师的100个创意(发展思维能力)》通过一系列的技巧和课堂活动，向学生们展示了如何通过各种方法（策略）进行思考。书中提到的这些策略和游戏，既可以向个人开展，也可以通过集体教学来进行，甚至可以贯穿整个课程活动中。你可以把这些方法作为一堂课开始之前的“热身”，也可以将它们作为一堂课的主要内容。不管怎样，如果选择使用这些创意，那么你的教学会更加杰出。

作者简介
史蒂夫·鲍凯特，著名作家，“儿童思维培训”课程培训师，20余年一线教学经验，在培养青少年学生创造性思维及批判性思维等方面卓有成就。

目录
前言
如何使用本书
创意1 你的大脑
创意2 思维就像是
创意3 描绘这一切
创意4 每日创意
创意5 还可能是什么
创意6 发现差异
创意7 词汇连接、词汇链和词汇网
创意8 记忆力和想象力
创意9 关注你的想法
创意10 集中注意力
创意11 关注五感
创意12 观察日记
创意13 第一印象
创意14 掌控自己
创意15 丰富多彩的思维
创意16 现在开始聆听
创意17 身临其境
创意18 话说颜色
创意19 思维的旅行
创意20 调动多重感官思维
创意21 视觉化想象
创意22 表现活跃
创意23 意识的状态
创意24 创造联结
创意25 思维审查
创意26 思考时间
创意27 我知道这听起来很傻，但
创意28 一枚回形针的多种用法
创意29 知觉
创意30 内在世界
创意31 鞋盒人生
创意32 如果怎么办
创意33 第一印象
创意34 为什么
创意35 主动式思维
创意36 关联游戏
创意37 目录游戏
创意38 主题周
创意39 格言
创意40 哪种问题
创意41 提问审查
创意42 一堆问题
创意43 情景写作
创意44 20个问题
创意45 创意坐标
创意46 假装什么都不知道
创意47 提问三步曲
创意48 盒子里的电脑
创意49 VERV策略
创意50 观察你的语言
创意51 在固定位置表达你的教学要求
创意52 事实
创意53 理由
创意54 理由的力量
创意55 金字塔策略
创意56 观点
创意57 侦探游戏
创意58 思维连接
创意59 种子思想
创意60 可能这只手
创意61 “为什么”游戏
创意62 人格化
创意63 解决它
创意64 关于思维的思考
创意65 属性归类
创意66 个人胸牌
创意67 相似和不同
创意68 内在思维
创意69 推理
创意70 接下来是什么
创意71 很久以前
创意72 “幸运的和不幸的”游戏
创意73 抛弃地球
创意74 “因为”游戏
创意75 “如果那么”游戏
创意76 纸片联结
创意77 抛硬币
创意78 排序
创意79 我赞同多少
创意80 故事的思维网格
创意81 发明的思维网格
创意82 主题的思维网格
创意83 解决问题的思维网格
创意84 结构和功能
创意85 13种思考方式
创意86 梅林魔法
创意87 故事圆圈
创意88 我们能得到什么
创意89 棋盘游戏
创意90 揭秘技能
创意91 注解笔记本
创意92 理解的六个等级
创意93 思维的新标记
创意94 每日一句
创意95 创意宝盒
创意96 技能检查清单
创意97 知道如何去做
创意98 有效的学习者
创意99 令人惊叹的意识
创意100 态度清单

内容摘要
 思维和学习相辅相成，越是能够有效进行思考的孩子，就越能够理解课程内容，并将课程内容运用到生活中。不仅如此，教授思维技能可以帮助学生们在思维方面建立更多的自信和自尊。
史蒂夫·鲍凯特所著的《给小学教师的100个创意(发展思维能力)》通过一系列的技巧和课堂活动，向学生们展示了如何通过各种方法来进行思考，如“鞋盒人生”“提问三步益”“金字塔计划”“可能这只手”“故事的思维网格”“棋盘游戏”……这些活动可以作为一堂课正式开始之前的预热教学，也可作为课程的主要内容。
如果你运用了这些创意，你的教学将更加杰出，学生们在游戏和快乐中不断提高思维能力、开发智力。

精彩内容
 你的大脑我从没想过，在大脑这么小的地方，竞有这么多的想法。
作为营造课堂氛围的第一步。让学生们认识到思维的价值。
需要告诉他们一些有关大脑的知识。这样可以帮助他们通过不同的方式进行思考。同时让他们认识到人们的想法是千差万别的。
让学生们紧紧地攥着拳头，靠近一
些观察，就好像手里抓着什么东西。告诉学生们，眼前的拳头大概就是人类大脑的形状和大小，而每一只手都可以代表一半的大脑或大脑半球。
向他们解释，大脑的左半边主管语言、数学和推理方面的功能，是思维意识的发源地。而大脑右半边主管图像、
模式、梦境，并在这些内容之间创造连接。我们的右脑，思维更像是潜意识的：在“我”还没意识到的时候，它就已经发生了。当有一些想法突然出现的时候，或者当我们突然想起什么的时候，这个想法会从潜意识的部分过渡到有意识的部分。由于主管内容的不同，通常左脑也被人称为“科学家”的大脑，而右脑则被称为“艺术家”的大脑。
·人类的大脑虽然仅仅占用了我们身体2％的体重，却使用了我们身体中20％的能量。
·人类的大脑组织是通过一种非常复杂的方式折叠起来，存放在脑壳中的。
如果把它完全展开，它的面积有230～470平方英寸。
·如果，你用双手轻轻托着大脑，你会感觉它非常的湿软，就好像果冻一样。
思维就像是……这个游戏非常简便易行，能够真正地帮助学生们意识到思维的多样性。
同成人的思维相比，具体的地点和事物能让学生
们对他们精神世界的范围和力量有更深的理解。
为了鼓励学生们思考有关“比喻”的内容，介绍或者复习有关“笑容”和“比喻”的内容。向他们解释，利用“比喻”这种方法，可以让他们更容易理解一些难以理解或抽象的概念。
当然，大脑实际上是一个生理组织或者系统，意识本身则更像是一种概念。
使用比喻的方法可以帮助我们更深入探索大脑到底可以做些什么。
首先使用一些清楚、明确的例子，这些例子可能和学生们曾经做过的其他思维技能的例子有关。
举例来说，你可以将“思维就像是一张蜘蛛网，因为……”这个概念和之前玩过的一些游戏联系起来(例如，创意58“思维连接”)。
但请注意，许多有创意的游戏在开
展的过程中，因没有很好地组织，最后都是在匆忙中开始，又在匆忙中结束。
所以，对于每一个比喻的对象，要进行更深入的探索。
例如，思维就像是一张蜘蛛网，因为……艾比：“因为它将所有的想法和意见都连起来。”莱恩：“因为我可以坐在它中间，看着它思考。”比特：“因为这张网并不是天生就有的，而是我们创造的。”约翰：“因为这张网会变得越来越大。”注意：如果你的学生在哲学方面很有天赋的话，可能引发更深入的哲学探讨。例如，莱恩的回答可能是“我和思维是不是同一件事，它们是如何关联的”这样的讨论。
让学生们在纸片上写下物品、动物或与人相关的事物(如职业)名称作为比喻的对象开展游戏。然后，将这些纸条收集起来，在全班随机抽取其中一张，让学生们进行描述。例如：·思维就像水晶球，因为它充满了对未来的想象。
·思维让我想起了蝴蝶。它可以从一边飞到另一边，但又可以静静地待在一个地方。
·思维就像大海，因为它从不止息。
·思维就像一个时间机器，因为它的里面总是比外面大。
·思维就像—个百宝箱，装满了宝贝。
这项活动可以通过另一种方式来开
展，创建一个6×6的网格(学生们可以通过剪贴画的形式，从杂志上剪下他们需要的图片，或者自己画一些图贴在网格上)，通过掷骰子的方法随机选择图片，进行比喻描述。
随机选取一些例子，“给思维一点惊喜”，相对那些有逻辑性、分析力强的想法而言，更能激发这些有创造力、无意识产生的想法。
P13-17

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